幼教網整理了幼兒園案例分析與反思《怎樣讓小班幼兒在音樂角快樂游戲》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　背景：

　　區角活動是幼兒最喜歡的游戲活動之一，它滿足了幼兒自由選擇、自主開展、自主交流的愿望，幼兒在活動中積極主動的表現自我并與他人交流。我們小班的區域活動剛剛開始處于起步階段，由于小班的孩子年齡小，在區域活動內容的設置中，注重創設培養幼兒動手能力、與他人交往能力和激發幼兒表現力和想象力的區角。同時我結合自己音樂課題的研究在本班創設了“小小音樂吧”這樣一個區角空間，希望在這一區角中通過投放的不同材料，創造一種良好的音樂氛圍激發幼兒音樂的靈感，讓幼兒自主的投入音樂活動并滿足身心的發展。也正如《綱要》中所說“音樂是形象語言，幼兒思維的主要特點是具體形象性，所以音樂的形象性特征便天造地設地成為年幼兒童表現自我的最佳方式。”

　　實錄一：投放熟悉的樂器激發興趣

　　在音樂區活動中孩子們特別喜歡跟著音樂唱唱跳跳，我喜歡選擇孩子們熟悉的音樂和童謠，這往往激發了孩子們在音樂角活動的興趣。可是我也觀察到，隨著游戲的深入，孩子們對這樣一層不變的游戲表現有點倦怠，有的孩子開始停下來做別的事情。怎樣提高孩子游戲的興趣？我嘗試投放在奧爾夫音樂活動中使用的打擊樂器，當孩子們發現了這新投放的材料一下子興趣就來了，孩子們借助材料進行表演，他們一邊喝著音樂唱歌一邊為歌曲伴奏。

　　分析：

　　在音樂區角的活動中，我們為孩子創設了音樂游戲的大環境，同時也應注意及時的觀察孩子的需求，適時的投放孩子需要的材料。在打擊樂器的投放中不是盲目的，孩子們已經在音樂活動中對這些樂器有一定的認識，他們有一定的樂器操作常識。因此，在音樂區角材料投放過程中既遵循把游戲環境創設作為實現區域教育目標、促進幼兒全面發展的有效途徑和手段的原則，又針對小班幼兒年齡小、好游戲，對具體形象的材料比較感興趣的特點創設游戲化的情景。通過創設游戲化的物質環境，幼兒參與音樂區的積極性越來越高，學習的質量也越來越好。

　　實錄二：讓道具和孩子對話

　　在音樂表演區中，我們提供了許多的頭飾、掛件、面具、紗巾等裝飾物品，讓幼兒自由選擇喜歡的飾物來裝扮自己，做動作表演。如我們在開展《快樂寶貝》的主題探究活動中，讓孩子們選擇自己喜歡的頭飾或物件，來裝扮自己，激發他們表演的欲望。今天孩子們來到音樂角，當聽到《美麗的蝴蝶》的歌曲時，孩子們紛紛帶上蝴蝶的頭飾和掛件，隨著音樂翩翩起舞，張心怡看到蝴蝶頭飾沒了心情郁悶的找到我，“邢老師頭飾沒了，我想扮演蝴蝶。”我回頭看到掛在一角的紗巾，對心怡說“試一試紗巾怎樣？”她在我的幫助將紗巾披在了身上，還忽閃著大眼睛對我說：“邢老師我是一只藍色的蝴蝶，漂亮嗎？”這時我是孩子活動的參與者，我用我最熱烈的話語和掌聲，為這群才入園不久的小家伙們喝彩！

　　分析：

　　道具是表演區必不可少的物質材料，它能吸引幼兒，激發幼兒參與游戲的愿望與興趣，提示幼兒在一定游戲情景中表演。而有時我們為孩子準備的材料會出現不夠的情況，這就提示我們老師如何引導小班的孩子學會用替代品。我們讓孩子和投放的材料相互對話，讓孩子們學會創造性的使用這些材料，讓每一個孩子感受區角游戲的樂趣。

　　實錄三：主題活動與區角游戲緊密結合

　　在主題活動背景下開展一個音樂活動，“大鼓和小鈴”，幼兒喜歡這首歌曲，當聽到打鼓的聲音，孩子們會跺腳，當聽到小鈴的聲音孩子們會拍手。我們結合孩子的興趣和對新鮮事物探究的愿望，在音樂角投放了大鼓和小鈴。在活動中我們沒有告訴孩子們怎樣去操作，但是孩子們很快發現了這新來的樂器，他們一開始無序的拿著玩耍，在經過幾次的活動后，我將“大鼓和小鈴”的音樂投入到音樂角，這一下給了一部分孩子靈感，朱瑞佳能很持久的隨著音樂玩兩種樂器，當她一個人忙不過來時在一邊的熙熙要求加入，兩個人表演兩種不同樂器的合唱，這給了一旁的同伴啟發，大家紛紛效仿。

　　分析：

　　正如艾里克森所說：“促進幼兒自主性和主動性的發展，是早期教育的基本任務。而區域活動材料投放的目標性和探究性是促進幼兒自主性發展的前提。”在整個活動過程中，孩子們能積極投入到游戲活動中，孩子身上的多種能力得到了發展，充分把孩子推在活動的主體，在愉快的情緒中孩子的表達、表現、想象、聽辨、規則等能力通過游戲得到了發展的空間。我們提供的大鼓和小鈴激發了孩子探究的欲望，這些材料引發幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的意愿去思考去表現。在活動后，發現小朋友很喜歡這個游戲，他們每天都會自主地表演這個游戲。這也讓我進一步思考如何結合主題活動適時投放音樂材料鼓勵幼兒自主探究。
 

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