幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文《創(chuàng)設(shè)與互動，讓廢舊物有“生命力”》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　材料與環(huán)境是幼兒探索活動的有力支撐，是幼兒探索活動的“無形教師”。材料，特別是廢舊材料更是“取之不盡”“用之不竭”，從活動室到幼兒園，從家庭到社區(qū)，他們都是幼兒探索活動的“大倉庫”。我們在活動中應該充分利用各種廢舊材料，讓廢舊物“活”起來，這樣可以有效地推動幼兒的探索活動，使幼兒盡情、盡興地“研究”他們的“世界。在進行主題墻飾的創(chuàng)作中，通過師幼共同利用廢舊材料進行創(chuàng)設(shè)使我深深體會到：

　　一、收集與整理，讓幼兒積極參與收集物品

　　秋游結(jié)束后，孩子在戶外撿了許多各種各樣的樹葉、小石頭、以及喝剩下的飲料瓶等放在自然角中。下午起床后，我隨手拿了一個瓶子，用雜草做了長長的頭發(fā)粘上，用皺紙做成了一條裙子貼在瓶子上，再用樹葉拼貼成花紋貼在裙子上，添上眼睛、鼻子、嘴巴，做成了可愛的小姑娘。拿給小朋友們看，孩子們都歡呼起來了，紛紛嚷著也要做。我讓幼兒觀察小姑娘是用什么做出來的，怎樣做的。孩子們嘰嘰喳喳地說著用什么做都可以的。那時，班內(nèi)正在開展主題活動“美麗的秋天”，于是我產(chǎn)生了讓幼兒利用廢舊物品進行主題墻創(chuàng)設(shè)的想法，發(fā)動幼兒收集各種廢舊材料。第二天，幼兒紛紛從家里拿來了各種飲料瓶、快餐盒、蛋糕盆、廢舊VCD、毛線等等。幾天后，廢舊物品越來越多，我讓幼兒分類收好。對幼兒來說，收集廢舊物品是一件有趣的工作，因為廢舊材料在生活中唾手可得，這些大大小小的廢舊材料都有其不同的利用價值，幼兒在此過程中收集自己喜歡的材料，在以后的創(chuàng)作中可以選擇和使用自己喜歡的材料，因為收集的過程是幼兒自主的過程，也是學習的過程。幼兒不僅可以收集選擇自己喜歡的廢舊物品，而且在無形中激發(fā)幼兒對各種材料進行了認知與探究。

　　二、開發(fā)與利用，讓幼兒體驗創(chuàng)造的樂趣。

　　著名教育家陳賀琴曾經(jīng)說過：玩具是孩子的天使，并提出“孩子的玩具要‘活’的，不要‘死’的”。因此教師不但要鼓勵幼兒收集廢舊材料，更要善于引導幼兒如何利用廢舊材料。

　　老師圍繞主題讓幼兒各抒己見，同時不失時機地加以引導：“你們發(fā)現(xiàn)了秋天的許多秘密，我們怎樣把它留在班里呢？”于是他們用毛線、蠟光紙、樹葉拼貼了許多可愛的小姑娘。在這個基礎(chǔ)上，我進一步啟發(fā)幼兒展開想象，制作出與秋天有關(guān)的事物。隨著主題的不斷深入，幼兒利用廢舊物制作的東西越來越多，他們用超市的宣傳紙制做蝴蝶，半個胡桃殼制作烏龜?shù)谋常瑥U舊VCD制作太陽，用牛皮紙、報紙做樹干，用黃色的蠟光紙剪出樹葉，有的粘樹上，有的粘樹下，用皺紙做菊花，用硬紙板折幾下做成當湖橋的臺階……整個活動室到處都洋溢著秋天的氣息。孩子們利用廢舊材料制作的作品真是豐富多彩。

　　三、創(chuàng)設(shè)與互動，讓廢舊物有“生命力”

　　如何把幼兒的作品進行合理布局，引導幼兒在材料和環(huán)境的刺激下，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，在材料和環(huán)境的推動下，自主地學習、自主地發(fā)展，也是非常重要的。因為《綱要》指出：活動材料因有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。因此教師不能把對廢舊材料的利用和開發(fā)停留在幼兒利用廢舊材料制作零碎作品中，而應引導幼兒對這些零碎作品進行進一步的整合和提升，啟發(fā)幼兒與所開展的主題聯(lián)系起來進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，利用這些作品大膽進行想象和創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的審美能力與創(chuàng)造力。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒通過設(shè)計、布局、合作自然產(chǎn)生互動，在互動中學習和發(fā)展。經(jīng)過半天緊張有許序的活動，一幅以幼兒利用廢舊物品制作為主體的墻畫生動地展現(xiàn)出來，有效地促進了幼兒的探索活動。

　　我們只要領(lǐng)會《綱要》精神，走近孩子，做好孩子的玩伴，愿意和孩子一起探索什么好玩，怎樣玩，從生活入手，就容易得到既實用又方便的材料。讓廢舊材料“活”起來，帶領(lǐng)幼兒動口、動手、動腦，愉快地進行創(chuàng)作，充分地享受探索的樂趣，獲得和諧的發(fā)展。

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