幼教網整理了關于幼兒環境創設論文《充分利用主題墻，促進幼兒素質發展》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　幼兒園是幼兒接觸的第二個家庭，環境也對他們的身心健康發展起著重要的作用在幼兒園里，我們時時處處以幼兒為中心、以幼兒為主體，幼兒園所有的環境和布置都是為幼兒的教育而準備的，所以在幼兒園的環境創設中我們應把有利于幼兒的參與放在首位。在環境創設中最重要的一個環節便是幼兒園墻飾的布置，但在當前幼兒園的墻飾布置還存在著這樣的弊端：就是老師們花費大量的時間去創作美觀而又華麗的大型壁畫，但是對于幼兒的作用卻是微不足道，孩子們沒有參與到環境的創設當中去，我是一名幼教工作者，同時也是意識到了這一點，但幼兒的參與還是遠遠不夠。我個人覺得應從以下幾個方面入手：

　　一、給幼兒提供環境創設的機會。

　　在我們開展主題活動的時候，我給幼兒提出問題，比如：在《新年》的主題中，我們從新年的話題開始交流，讓幼兒主動說出有關新年的風俗和新年里的人們的穿著、新年的活動，幼兒大膽的用語言表達了自己的想法，然后，我鼓勵幼兒將新年有關的內容用繪畫和做手工的形式制作出來，有了老師的引導，孩子們頓時有了興趣，她們用水彩筆畫出有各種姿態的小兔子，還制作了新年的賀卡，我們《新年》的主題墻在孩子們的小手之下豐富了好多。就是我們給孩子提供了這種環境創造的機會，才能使孩子們有了動手的能力。

　　二、讓幼兒參與主題墻的創設當中，有主人翁感。

　　幼兒在創作墻飾的整個參與過程中，他們的興趣始終是濃厚的，孩子們個個都認為自己是很能干的。在孩子面對墻飾的時候，我時常會聽到他們說“這是我自己畫的”，“這個是我做的”，從他們那堅定的眼神和自豪的語氣，我看出她們多么有成就感和滿足感。而且，對于自己的勞動成果，他們會格外的珍惜和愛護。同時在教師和幼兒共同創作墻飾的過程中，使我們兩者的關系顯得更為融洽和密切。

　　三、讓平面的主題墻變成立體，更具有生命力。

　　在以往的主題墻創設當中，我們的老師都存在一個誤區，就是很隨意的張貼幾張有關主題活動的一些圖片或者照片，而沒有把真實的知識突顯出來。在我們這幾年參與主題墻創設的活動中，我覺得我們應該改掉以往的這種誤區，讓主題墻具有生命力，在我們進行主題墻創設的時候，引導幼兒把圖片或者一些有關的資料做成立體。例如：我們的主題活動《馬路上的汽車》，我在主題墻上用絲帶做好馬路，和交通信號燈，然后鼓勵幼兒和爸爸媽媽一起用廢舊材料制作各種類型的汽車，家長和孩子們完成了作品，最后我們把這些汽車貼在主題墻上，我們的主題墻一下了有的生命力，好像真的來到了馬路上。這樣，我們得到了新的觀念，也開拓了孩子們的知識面。

　　四、適時的更換主題墻，發揮它的可操作性。

　　在我們創設主題墻的時候可根據主題、節日、季節等方法適時的更換主題內容，幼兒的好奇心是很濃的，我們要時常滿足幼兒的這種欲望，讓他們有種新鮮感。例如：中班主題活動《我的動物朋友》，我們在主題墻上張貼各種動物的圖片，讓幼兒用語言表達自己對動物的認識，從親眼看到動物的外形和了解動物的生活習性等，過了一段時間以后，孩子們的知識面豐富了。我還要求孩子們用廢舊材料制作動物，展示在我們的活動室，孩子們的興趣更加濃厚了。如結合節日《三八婦女節》、《重陽節》創設主題墻。結合春夏秋冬四個季節的不同不段的更換主題墻，在整個可操作的過程中，既滿足了孩子們的好奇心，又使孩子們的動手、動腦等能力得到了發展。

　　五、主題墻與區域活動聯合起來，更具教育價值。

　　在創設主題墻的同時，我們不妨將主題墻和區域角這兩者結合起來，這樣也會得到很好的效果。比如：主題活動《各種各樣的水果》，我們可以在閱讀區里放置有關水果的圖片或者書籍，幼兒有興趣去觀察水果的不同特征，同時鼓勵幼兒大膽的用語言進行表達，可以鍛煉他們的語言表達能力和觀察能力。在探索區，我們可以為幼兒提供各種不同的水果和刀具，引導幼兒用刀去切開水果，發現水果的外部和內部有所不同，再讓幼兒去品嘗水果的味道，她們會發現水果的顏色和味道都是不同的，這樣既滿足了幼兒的探索欲望，同時也解決了他們的問題。有了這種銜接，幼兒的好奇心也得到了滿足，也有了很好的教育價值。

　　總之，幼兒園主題墻的創設不再是一個擺設，我們應該以幼兒的發展需要為中心，圍繞幼兒教育的目標，發揮幼兒的主體地位，調動幼兒的創造積極性。共同創造與幼兒互動的主題墻環境的創設，發揮主題墻的教育價值。

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