幼教網整理了關于幼兒環境創設論文《發揮主題墻的互動交流作用》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　在主題活動進行中，墻面的環境就像“骨架”一樣把主題活動中的一系列活動呈現出來，使墻飾與幼兒產生互動。主題背景下的環境是立體的，它是墻面、教學和游戲等環境的相互滲透融合。我們注重創設“會說話，能互動”的主題環境。比如，在進行“水果在哪里”這一主題活動，我們都知道水果是幼兒熟悉的、喜歡的。當我們專注于它時，會看到水果蘊涵著豐富的教育資源：它是觀察外形特征的對象，在以水果為情境脈絡的各種活動中，我發現孩子們對水果有著無窮的好奇，我準備了一些水果圖片，利用主題墻先訂上了一些孩子們常見的和幾種不常見的水果圖片，如蘋果、橘子、梨、香蕉、西瓜、葡萄、獼猴桃、火龍果、櫻桃、石榴等水果，請孩子們指指你認識哪幾種水果，你從哪些地方認出來的，說說他的特征。每天都有孩子會去指出自己認識的水果并告訴其他的孩子，我也及時的更換一些新的水果圖片上去，一周下來孩子們不但能叫出水果名稱而且說出了每種水果有什么特征，大大提高了孩子們認識水果的機會。布置的“水果園”中張貼著孩子們認識一種水果以后所畫出的模樣，并畫上顏色，可能有時孩子們上的顏色不是我們所看到水果的顏色但是沒有關系，孩子的想象力本來就是豐富的，他們的思維覺得可以是另一種顏色，我們并不用急于去讓他改在，所以我們的“水果園”中是五顏六色的，很漂亮。

　　主題活動的開展，使區角環境創設也發生著不斷地變化，并不斷豐富起來。在活動中我們會不斷引發幼兒們的問題和興趣，及時了解他們的需求，并隨之創設相應的區角活動環境。在主題“快樂六個寶”活動中，在娃娃家中提供五官的分割圖片，供幼兒進行拼圖游戲，進一步了解五官的特征以及整體與部分的關系。在美工區提供較大的人物頭部圖及眼睛、嘴巴、鼻子、嘴巴，引導幼兒準確地貼出五官的位置。在區域內提供護牙、護眼的宣傳指導，指導幼兒正確地護理五官的知識，并在超市中提供大量的牙膏、牙刷等，鼓勵幼兒買賣，知道要早晚刷牙。在這種互動中，主動學習，我們的創設的一系列環境活動也得到了發展。

　　主題活動的開展與環境之間相互融合,得到了更有利的發展，使我們的主題墻這一資源利用到了教育中也使環境更加的美化，幼兒在玩中學到了本領。利用好每一處的資源使我們的孩子學的更開心，教育也更優勢化。

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