幼教網整理了關于幼兒環(huán)境創(chuàng)設論文《主題活動環(huán)境創(chuàng)設與幼兒發(fā)展》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　在開展主題活動“甜甜蜜蜜”的過程中，我們從主題內容和主要目標出發(fā)，布置了相關的主題墻飾，張貼了許多相關的資料、圖片。在游戲活動區(qū)，我們也創(chuàng)設了相應的內容，如：在美工區(qū)中，讓幼兒包糖果。用橡皮泥捏棒棒糖等。在探索區(qū)域中，讓幼兒按照顏色和形狀將糖果分類并喂進小動物的肚子里等等，繪畫區(qū)我們也以擬人化的形式讓幼兒給糖果穿上漂亮的衣服，學習涂色。試圖以這些活動的開展，為幼兒積累相關經驗，讓主題活動更好的進行。但是，從整個主題實施的總體情況看，效果卻沒有想象中的理想和完美。活動中，幼兒似乎只是木納的接受，并沒有真正感受到主題活動給他們帶來的快樂，也沒有完全地投入到老師為他們精心準備的主題環(huán)境中，感覺有些走形式主義的誤區(qū)。那我們應該為主題活動創(chuàng)設怎樣的環(huán)境呢？主題活動又需要怎樣的環(huán)境來支持呢？

　　為了更好地開展以后的活動，為了幼兒的發(fā)展，最近查閱了很多資料，探究和分析了主題環(huán)境的創(chuàng)設，我覺得可以分為兩方面：第一就是“主題墻”的布置。陳鶴琴先生說：“室內布置應以兒童的成績?yōu)橹鳎瑑和�畫的圖畫、剪的剪貼、做的紙工、泥工和其他手工，都應該陳列出來，這樣才可以鼓勵兒童。”所以在主題活動實施中，我們不應該“自以為是”的把主題所需要的內容全部展示出來，應該在主題實施中，根據幼兒的學習，把孩子們不同階段的作品展示在主題墻上。如：在手工區(qū)中用糖紙包的“糖果”，繪畫區(qū)中繪畫和涂色的“糖果”等等，這樣他們就體驗到了一起參與布置環(huán)境的快樂，又鞏固了對該主題的認識。主題墻也可以呈現幼兒學習的過程，在“甜甜蜜蜜”主題中，我們可將收集的各種糖紙、孩子與家長一起完成的甜甜蜜蜜調查表、幼兒經過想象繪畫出的各種形狀的糖果等一一展現出來，當主題活動結束時，幼兒就能從中獲得有關主題活動的經驗。然而隨著主題活動的深入開展使我們的墻面布置更加豐富生動。只有當環(huán)境適應幼兒的特點和需要時，幼兒才會積極去適應環(huán)境，在與環(huán)境的交互作用中獲得發(fā)展。

　　第二就是“區(qū)域活動”，是主題環(huán)境的另一個重要組成部分。區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動。這里有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。教師在區(qū)域活動中應注重提供符合階段目標和幼兒發(fā)展需要的材料，讓幼兒嘗試和探索。在“甜甜蜜蜜”主題中，手工區(qū)開始投放了糖紙作為操作材料，讓幼兒用報紙做“糖果”，用廢舊糖紙進行包扎，但是實際的操作中發(fā)現，報紙本身比較硬，加上糖紙的特有材質，使幼兒在擰的過程中出現了困難，常常會自動松開，包不住。這樣，幼兒的積極性就會大打折扣了！第二天的游戲中，我就提供了：橡皮泥、皺紋紙、報紙、糖紙等，讓幼兒自己嘗試探索，結果大家實踐下來發(fā)現皺紋紙和橡皮泥比較容易操作，還由于橡皮泥有很大的可塑性，幼兒可以在操作中進行變形。這時，幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性也相應提高。

　　孩子作為環(huán)境創(chuàng)設的主人，他們參與活動的積極性主動性也更高了。新《綱要》指出，環(huán)境應充分發(fā)揮其教育價值，注意體現教育的進程及幼兒發(fā)展情況。因此在主題環(huán)境創(chuàng)設中，我們始終堅持“兒童參與”的原則。力求區(qū)域活動與主題布置相融合，就像一首兩重奏的音樂，兩者缺一不可，緊密結合。

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