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　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文《發(fā)揮環(huán)境的整體效應(yīng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　內(nèi)容提要：

　　一個(gè)人從一出生開(kāi)始，就需要有人來(lái)照顧，有人來(lái)關(guān)愛(ài)。需要一個(gè)適合于他生長(zhǎng)的環(huán)境。衣食飽暖固然重要。但是這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)“人”的要求和標(biāo)準(zhǔn)。那么什么是最重要的呢？答案是環(huán)境。意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出："對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。一個(gè)適宜的環(huán)境，實(shí)際上是為幼兒開(kāi)拓了一條自然的生活道路。"在現(xiàn)代社會(huì)，人們也日益關(guān)注到環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童教育的重要性，充分認(rèn)識(shí)到：環(huán)境是兒童最好的、最自然的啟蒙老師；能對(duì)兒童的情感起到激發(fā)和鼓勵(lì)的作用，形成積極和主動(dòng)的行為方式；適宜的環(huán)境能吸引兒童去探索、思考，去參與實(shí)踐，從而啟動(dòng)智慧之門(mén)；還能引導(dǎo)孩子在自然、自主的狀態(tài)下形成各種良好的習(xí)慣。因此創(chuàng)設(shè)良好幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的整體效應(yīng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是非常重要的。

　　關(guān)鍵詞：

　　教育環(huán)境游戲環(huán)境物質(zhì)環(huán)境綠化環(huán)境心理環(huán)境全面發(fā)展

　　正文：

　　幼兒園是幼兒接觸的第一個(gè)集體環(huán)境。它的環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)幼兒影響甚廣。幼兒會(huì)根據(jù)它來(lái)作出一定的反映。幼兒們因?yàn)槟挲g和思想不成熟的原因，他們沒(méi)有與成人一般的判斷對(duì)錯(cuò)的能力，他們?nèi)菀资苤車(chē)撕褪挛锏挠绊�。他們的模仿能力很�?qiáng)。所以周?chē)娜撕褪挛锞褪撬麄兊哪７聦?duì)象。“近朱者赤，近墨者黑”，這就更突現(xiàn)出環(huán)境對(duì)幼兒的影響。

　　幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國(guó)古代對(duì)此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說(shuō)明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說(shuō)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。

　　幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所之一，對(duì)幼兒具有特殊的意義，對(duì)于３—６歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴(lài)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　一、良好的教育環(huán)境

　　《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源。幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。那么我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境才能對(duì)幼兒發(fā)展有良好的促進(jìn)作用呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時(shí)，我們只要先問(wèn)一問(wèn)自己“孩子在哪里”，就能創(chuàng)設(shè)出對(duì)幼兒發(fā)展有積極促進(jìn)作用的環(huán)境了。

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　　紅花、綠樹(shù)、碧海、藍(lán)天，多么美的畫(huà)面，這就是最得意的一幅墻面裝飾畫(huà)，當(dāng)我們輕輕的把它展現(xiàn)給孩子們看時(shí)，孩子們都緊緊地盯著一個(gè)地方看，“老師，小花上有只小蜜蜂，它在采花蜜呢！”“小蜜蜂多勤勞呀！”“老師，怎么就只有一只小蜜蜂呢，它的好朋友哪兒去了？”“太陽(yáng)公公哪兒去了，是不是要下雨了。”孩子們的小嘴開(kāi)始議論起來(lái)。本來(lái)在我眼中很美的一幅畫(huà)面，怎么孩子們卻說(shuō)出了這么多不完美的地方。這使我們不由得深思：

　　孩子的眼睛在哪里？孩子的眼睛在他喜愛(ài)的感興趣的物體上。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們往往是教師動(dòng)腦多，孩子動(dòng)腦少，這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的環(huán)境是從教師興趣和愿望出發(fā)的,沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境也失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。孩子的眼球還怎么能被吸引過(guò)去呢？所以，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境之前我們應(yīng)該先了解孩子的興趣在哪里，和孩子們一起討論一下，這樣出來(lái)的環(huán)境孩子們既了解又熟悉，興趣肯定會(huì)很濃。

　　（二）孩子的小手在哪里。

　　我們?cè)谶M(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，往往是教師動(dòng)手多，孩子動(dòng)手少，這樣一來(lái)孩子們自身參與的少，對(duì)環(huán)境的理解和興趣也不會(huì)很高。我們應(yīng)該把權(quán)利還給幼兒，充分給孩子自主權(quán)，同時(shí)也給了他們學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。所以，為了讓幼兒真正與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)，就要我們的老師多動(dòng)腦，孩子多動(dòng)手，讓孩子們把他們的創(chuàng)造性用小手大膽的表現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，孩子們不僅動(dòng)手操作，同時(shí)也在動(dòng)腦思考，當(dāng)他們智慧的結(jié)晶展現(xiàn)到環(huán)境中時(shí)，他們會(huì)體驗(yàn)到自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂(lè)趣，也會(huì)增加他們的自信心。

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　　在教師與幼兒的交往中，要盡量采用多種適宜的身體語(yǔ)言動(dòng)作。例如，微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定性手勢(shì)、撫摸、輕拍腦袋、肩膀等。在師生交往中，應(yīng)盡量采用這類(lèi)"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的方式，用身體接觸、表情、動(dòng)作等來(lái)表示自己對(duì)幼兒的關(guān)心、接納、愛(ài)撫、鼓勵(lì)或者不滿(mǎn)意、希望停止當(dāng)前行為等。教師在與幼兒交談時(shí)，最好保持這種較近的距離和保持視線(xiàn)的接觸。恰當(dāng)?shù)难凵�、表情的使用也能使幼兒�?duì)教師的情緒狀態(tài)和對(duì)自己行為的反饋有更為明確、深刻的體會(huì)。永保一顆童心，和孩子們打成一片。

　　二、開(kāi)放性的游戲環(huán)境

　　好的幼兒園游戲環(huán)境,可以激發(fā)兒童更多的潛能,可以說(shuō)，人是環(huán)境的產(chǎn)物。特別是對(duì)以實(shí)際操作活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)為心理發(fā)展基礎(chǔ)可塑性強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，受環(huán)境的影響更大，環(huán)境對(duì)其身心發(fā)展起著交互作用是個(gè)體心理發(fā)展的根本途徑，幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。

　　開(kāi)放性的游戲環(huán)境，包括兩個(gè)方面的含義：一是開(kāi)放性的物理環(huán)境，、既游戲空間、時(shí)間及玩具材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的。二是開(kāi)放的心理環(huán)境，既游戲中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的、和諧的，人際關(guān)系是開(kāi)放的。

　�。ㄒ唬╅_(kāi)放的物質(zhì)游戲環(huán)境

　　首先，得為幼兒提供足夠的游戲材料。玩具，材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用玩具、材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn)，但都要以幼兒的操作為基礎(chǔ)，具有可操作性。

　　其次，提供的游戲材料要不斷變化，以便構(gòu)建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒游戲的興趣。

　�。ǘ╅_(kāi)放的心理游戲環(huán)境

　　即為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的精神環(huán)境。精神環(huán)境主要是指環(huán)境中的人際關(guān)系。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師，教師之間，幼兒之間的關(guān)系乃至幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)。幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無(wú)形的環(huán)境，但卻對(duì)幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的形成、發(fā)展具有十分重要的作用。只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動(dòng)、充滿(mǎn)自信的生活和學(xué)習(xí)，獲得最佳的發(fā)展。

　　由于幼兒對(duì)成人尤其是教師具有特別的信賴(lài)與尊重，在加上幼兒情感的易感染性，因此，幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先取決于教師。為此，為創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，教師要處理好三方面的關(guān)系。

　　1、教師應(yīng)與幼兒建立起親切、平等、和諧的師生關(guān)系。

　　教師應(yīng)明確在游戲中角色，在幼兒的游戲過(guò)程中，不是領(lǐng)導(dǎo)，也不是權(quán)威，而是幼兒的幫手和支持者。她的主要任務(wù)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，但卻不可因此去支配幼兒或干預(yù)他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們做。

　　教師應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛(ài)好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把教師的意志強(qiáng)加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師生關(guān)系。只有在這種安全、平等的環(huán)境中，幼兒才能自然的、真實(shí)的表現(xiàn)自己。

　　2、建立互助、友愛(ài)的伙伴關(guān)系

　　幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個(gè)重要的社會(huì)性因素。幼兒間互相關(guān)心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓?zhuān)谟螒蛑谢ハ鄥f(xié)商角色、互助交換玩具，這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性，提高了幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛(ài)、和諧的伙伴關(guān)系，使幼兒生活在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中，在集體中獲得全面的發(fā)展。

　　3、教師之間的真誠(chéng)相待、友好合作，是幼兒最好的榜樣

　　教師的形象潛移默化的影響幼兒的活動(dòng)情緒和積極性。真誠(chéng)合作、互相尊重的教師之間的關(guān)系，是幼兒建立友好同伴關(guān)系的榜樣。這些都是幼兒游戲時(shí)，建立寬松、愉快的精神環(huán)境的積極準(zhǔn)備。因而，教師要以良好的自身素質(zhì)為幼兒樹(shù)立榜樣，教師要做到行為規(guī)范、舉止端正、語(yǔ)言文明、態(tài)度自然、動(dòng)作輕柔、著裝大方。

　　三、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　物質(zhì)環(huán)境主要包括了幼兒園如何進(jìn)行空間布置與材料運(yùn)用的方方面面。為有利于對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育、培養(yǎng)，必須注意考慮以下幾個(gè)方面:

　　（一）給幼兒一個(gè)優(yōu)美、安全、衛(wèi)生的環(huán)境。

　　幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先要考慮的是是否具備美觀、安全、衛(wèi)生的特征。這是大家很容易想到的，也是幼兒園和教師已經(jīng)做到的。但是，在這一點(diǎn)上必須要把握好度。須知過(guò)猶不及，當(dāng)前有一些幼兒園和教師過(guò)分重視對(duì)活動(dòng)室等場(chǎng)地的美化、裝飾，

　　把孩子周?chē)沫h(huán)境弄得過(guò)于五彩斑瀾、花花綠綠，這實(shí)際上不僅不能給孩子的發(fā)展帶來(lái)更大的積極作用，反而容易引起孩子的注意的分散。有時(shí)，帶有過(guò)分刺激性色彩和過(guò)于復(fù)雜、美觀的布置還會(huì)引起幼兒煩躁、不安的情緒以及其他不適行為。因此，幼兒室內(nèi)室外的布置和擺設(shè)應(yīng)以美觀、簡(jiǎn)單、和諧為原則。