幼教網整理了關于幼兒環境創設論文《為孩子營造良好的心理環境》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　本學期，我接手小班，三個多月的小班保教工作，我深深體會到滿懷一顆愛心是為孩子營造良好的心理環境的關鍵。那么，在一日活動中如何為幼兒創造良好的心理環境呢？我有以下幾點體會：

　　1、經常與幼兒保持良好的情感溝通，創造充滿愛心和關切的環境，是營造良好心理環境的基礎。小班孩子初入園，與父母分離，面對一個陌生的環境，從情感上來說，他們沒有一點安全感，心理壓力特別大，焦慮情緒十分嚴重。所以教師應該多蹲下身子，與孩子多交流，讓孩子盡快信任你。我班有個叫周李胡的孩子，不光名字特別，而且也相當有個性。通過與家長交流我才知道，他還很小就失去了媽媽，爸爸重新組成新家后帶著他一直跟外公外婆生活在一起，幾個大人十分疼愛他。因此從高家堰來這里上幼兒園，他對家庭、對親人的依戀比誰都強烈。入園一個多星期，飯不吃，覺不睡，臉上看不到一點開心和快樂。了解到這些后，我每天都要與他進行幾次對話。我拉著他的手，問他外公外婆、爸爸在哪兒，他總會止住哭聲看著我，眼神里充滿了信任，我告訴他，到時間了爸爸媽媽就會來接。幾周下來，他上幼兒園開心多了，經常笑瞇瞇地跟我說：“到時間了爸爸媽媽就來接我了”。對于像周李胡這種情緒特別緊張的孩子，經常提供安撫性的信息，多給他一些身體語言方面的愛撫，有助于緩解他內心的焦慮與不安。

　　2、經常性地給孩子以贊揚、支持和鼓勵，創造一個能調動和發揮幼兒潛能環境，是營造良好心理環境的關鍵。俗話說，好孩子是夸出來。這一點我深信不疑，大人誰不愿意聽好話，何況兩三歲的孩子？在二十多年的工作中，我一直都把自己的愛心理智地分給每個孩子，特別是那些不起眼，容易被忽視的孩子。一個班上，由于先天素質和家庭環境的具體差異，每個幼兒都有著不同的智能和性格，有的熱情大方，善于言辭，有的孤僻沉默，整天不語，有的活潑敏捷，喜歡歌舞，教師應該針對不同的個性特點，因人而異，因材施教，用放大鏡尋找每個孩子身上的優點，最大限度地開發每個孩子的潛能，讓每個幼兒從原有的起點出發，

　　得到最優化的發展結果。萌萌是一個特別嬌氣的小姑娘，不愛吃飯，身體特別瘦。每次要我喂飯時，我告訴她：“你是我們班上的大姐姐。”她就會拿起勺子自己吃。離園時，我當全體孩子的面，第一個給她貼上紅蘋果花，她無比自豪。從那以后，她每次都能自己吃飯，還主動添飯呢。孩子的爺爺奶奶幾次告訴我們說，萌萌長胖了，愛上幼兒園了。實踐證明，一個翹起的拇指，一個微笑的眼神，一枚小小的紅花，都是對孩子的肯定與欣賞。

　　3、多元評價，創造一個能發展幼兒自尊、自信的環境，是營造良好心理環境的重要途徑。自信心是相信自己的力量，是能克服困難取得成功的情感和決心。由于幼兒身心發展存在著很大差異，所以對幼兒的評價應在遵守《綱要》精神的前提下，注意避免用單一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前不橫向比較。避免議論孩子是笨蛋、小傻瓜、多動癥、沒出息，是“一分鐘也不能安靜”、“什么也學不會”的人。這種不經意的評價最傷孩子的自尊和自信。因此，工作中我們特別要注意多適用積極的評價，這是發展自尊感、自信心的重要手段。同時我們還要做好家長工作，爭取家長配合，改善幼兒處境，最大限度地支持幼兒去獲得成功體驗。

　　總之，作為幼教工作者，我們應該以博大的愛心努力營造一種和諧、溫馨的心理環境，讓每個幼兒感到安全、快樂，感到被尊重、為集體所接納，感到自尊、自信，感到獲得成功，這就是我們工作的目標。

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