幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文《小議在游戲活動中進(jìn)行環(huán)保教育》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　自然環(huán)境是人類和生物界賴以生存和活動的場所。但同時(shí),人類對自然的破壞也達(dá)到了驚人的程度。保護(hù)自然的意識決定著人類是否能與自然界和平共處。孩子是自然保護(hù)教育的主要對象，他們的環(huán)境保護(hù)意識的認(rèn)識水平將決定其將來參與環(huán)境保護(hù)的程度。在新頒布的幼兒園綱要中把“親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然，珍惜自然資源，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識”，列入內(nèi)容和要求之中。作為具有綠色學(xué)校稱號的幼兒園，我們更是把綠色環(huán)保教育作為我們的園本特色。

　　“親自然”是指親近自然，與自然親和之意。親自然教育就是老師通過課堂教學(xué)，幼兒實(shí)踐活動，游戲活動，家園合力教育等方式，培養(yǎng)幼兒親近自然、熱愛自然的情感，從而建立起人與自然親和的關(guān)系，產(chǎn)生良好的行為的教育活動。

　　“游戲”是孩子們的特權(quán)，在游戲中滲透親自然內(nèi)容幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握環(huán)保知識。4月的愛鳥周來到了，我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)采用情感體驗(yàn)法進(jìn)行愛鳥教育。我先在活動室的墻上“造”了一大片“森林”，然后展示許多鳥類的圖片。孩子們圍著這些圖片有的說：“我猜這是大嘴鳥，你看它的嘴那么大”；有的問：“老師，這只蘭色的鳥是什么鳥？它真漂亮！”區(qū)角活動前我

　　講了一個(gè)關(guān)于小鳥找朋友的故事，孩子們從開始對鳥的名稱、外形好奇到對鳥有了自己關(guān)心、同情的情感；在區(qū)角活動中孩子們畫畫、剪剪小鳥、蝴蝶等來到“森林中”和鳥類作朋友。在幾次活動后，孩子們把這一片墻的小鳥、蝴蝶當(dāng)作了自己的伙伴。他們會說：“今天，小鳥又多了三位朋友，它們在樹上吃果子”。通過區(qū)角游戲孩子們從內(nèi)心激發(fā)了關(guān)心、同情小動物的情感、關(guān)注他們生存環(huán)境的意識。

　　同樣操作活動中，孩子也能掌握一些環(huán)保知識。如：玩環(huán)保棋、走環(huán)保迷宮圖。正是這些集親自然教育與娛樂為一體的游戲使孩子們了解了大量的成人也不注意的環(huán)保知識：綠色食品標(biāo)志、環(huán)保標(biāo)志、白色污染、噪音的標(biāo)準(zhǔn)等。他們真正成為關(guān)心環(huán)保知識、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士。

　　結(jié)構(gòu)游戲中，收集各種紙盒、酸奶杯、牙膏合等進(jìn)行搭建。幼兒知道廢物對環(huán)境的影響，我們把廢物收集起來，每一件廢物在我們的手里都會變成有用的玩具。這些物品外形、大小各異留給幼兒想象的空間極大，游戲中，孩子們會用牛奶合向上壘高成各種房屋、用酸奶杯排成欄桿…廣告紙、吸管、一次性的盆、盤等等都是我們幼兒游戲、老師制作輔助用品必不可少的材料。游戲、制作中孩子們明白廢物可以再利用的道理，并使幼兒的親自然的情感轉(zhuǎn)化為真正的保護(hù)性行為。

　　搭建活動中，孩子們還會找來我們認(rèn)識的標(biāo)志，用它們陳列在馬路上、建筑物旁。停車標(biāo)志可以提醒馬路上的車輛有秩序地停放；機(jī)動車與非機(jī)動車的標(biāo)志規(guī)定了不同車輛的車道，保障行車安全；廁所門口的殘疾人標(biāo)志提示著這里的斜坡是殘疾人通道。從認(rèn)識標(biāo)志到了解標(biāo)志的含義再到靈活運(yùn)用標(biāo)志，環(huán)保已經(jīng)成為孩子們的內(nèi)在需要。

　　我們通過組織幼兒的游戲活動，擴(kuò)大環(huán)保教育影響。愛護(hù)動物、廢物利用、保護(hù)環(huán)境等等。是游戲激發(fā)了孩子保護(hù)自然，愛護(hù)自然的情感。也是游戲形成了幼兒關(guān)心、愛護(hù)自然的良好的行為習(xí)慣，為幼兒長大后，建立與自然和諧相處，保護(hù)自然的行為打下基礎(chǔ)。環(huán)保教育的內(nèi)容、途徑無所不在，從情感入手、重視幼兒的動手、參與，只有通過幼兒的實(shí)踐，一切教育才會起到真正的作用。“親自然”環(huán)保教育還須更多取得家長的重視與配合，才能事半功倍。“親自然”環(huán)保教育更應(yīng)從幼兒園走向社會，這樣才更具社會意義。

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