幼教網整理了關于幼兒環境創設論文《創設良好的民族文化藝術教育環境促進幼兒智力發展》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　環境對幼兒的發展具有不可忽視的重要作用，環境是孩子的第三位老師，《規程》明確指出：創設與教育相適應的環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。因次，我園在開展幼兒民族文化藝術教育過程中,就如何創設與利用民族文化的教育環境。來“弘揚民族藝術，振奮民族精神”能使二十一世紀的幼兒增強民族榮譽感，樹立民族自信心。

　　進行了探索和實踐，根據幼兒年齡的特點，為幼兒創設與民族教育相適應的環境，把我國民族文化藝術精品，有機的滲透到環境創設中，并充分發揮其教育作用，促進幼兒智力的發展。

　　一、利用幼兒園環境培養幼兒的觀察力

　　觀察是幼兒認識客觀事物的重要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識越廣泛深刻，在大腦中留下的印象就越豐富，清晰因此，我們遵循幼兒教育規律，遵照幼兒身心發展及認知特點，對幼兒民族文化藝術內容進行認真的挖掘篩選，創造民族文化藝術教育環境，并巧妙的利用活動室內，外門窗、，墻面，走廊，樓梯間等空間位置，為幼兒提供大量易于接受的色彩鮮艷的民族文化藝術圖片，剪紙和各種手工作品分階段，分層次的懸掛，陳設在環境中，具體如下：

　　第一，在活動室的墻面，布置一些利用廢舊物制作的一些民族文化的工藝品：有手工.剪紙，折紙，粘帖等。以及具有濃厚民族氣息的圖畫，裝飾物，如主墻有民族美德〈孔融讓梨〉，民間剪紙故事《老鼠拖高粱》，《二小放牛娃》，紙盒縫制的紙鳥，燈籠供幼兒日常觀察，欣賞，發問通過欣賞，觀察以及教師的講解，幼兒不斷了解民族故事，傳說，豐富民族文化藝術知識，開發智力。

　　第二，在室內外的門窗，走廊，張貼展示最有代表的，最突出的民族文化藝術作品：萬里長城，糧食粘貼中國地圖，鄒平地形特產圖，布藝臉譜，供幼兒欣賞，閱覽，感受民族文化的博大精深，從小在幼兒心靈深處埋下愛國的種子，并感受民族美術的藝術美。

　　第三，巧用民族文化藝術懸掛物裝飾室內環境，懸掛物的創設是調節幼兒園室內氛圍，配合幼兒教育的有效途徑，因此，我們用折紙千紙鶴串在一起吊在梁上，并利用當地豐富材料玉米皮，玉米芯，編成燕子，蜻蜓，蝴蝶，用碎布，樹葉粘貼出各種臉譜和圖案，認真遵循空間環境的原則，有層次布置，定期更換內容。充分利用室內空間，讓每一個地方都讓幼兒受到教育。使幼兒在日常生活中耳聞目睹民族文化藝術氣息。觀察感受民族藝術的美。使幼兒的知識量不斷增加，知識面不斷擴大，并從小就萌發對民族文化的興趣和熱愛。陶冶幼兒的性情，形成了善于觀察，注意觀察，科學觀察的良好習慣。

　　二、利用區角活動，培養幼兒動手操作能力

　　幼兒知識的獲得并不取決于家長的主觀愿望，甚至也不取決與教師說什麼，怎麼說，不能靠成人的單向灌輸，而必須經幼兒自身的實踐操作與環境的互動才能得到，而區角的作用，正好滿足幼兒的這一需要。因此，根據幼兒需要在各區角設置民族文化藝術內容，并根據近期教學內容進行設計，為幼兒提供相應的材料，教具供幼兒操作，擺弄，拼貼，通過操作，滿足了幼兒動手，動腦，動口的需要，而操作材料豐富，又可以變幼兒被動學習為主動學習。如：在語言角中教師根據在民族文化藝術課程中的故事的內容，和牢固掌握其精華，在區角中為幼兒制作頭飾和道具，讓幼兒操作表演，首先，他們掌握了故事的內容并進行表演，領悟其精華，使孩子進入角色，進入故事，如臨其境。收到意想不到的教學效果。又如：在美工區內幼兒欣賞染紙作品，并提供幼兒染紙顏料，工具，紙張，幼兒可以自由折，隨意染出不同顏色的作品。通過親自嘗試，操作，幼兒發現用不同的折紙法，染紙法變化出不同的花樣圖案，而樂此不疲。促使幼兒的思維能力，創造能力及動手操作能力得以發展。又如：在快樂園投放材料端午節包粽子，仲秋節作月餅，春節包餃子等。還可用各種糧食，樹葉，橡皮泥制作物品，嘗試制作的興趣，帶動智力的開發。

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