活動二：認識1厘米。

　　尺子上從0到1這一段的長度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。

　　活動三： 1厘米到底有多長？

　　學生用拇指和食指對準尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長度。

　　尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘的長度大約都是1厘米。

　　有了1厘米的基礎，進而認識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)

　　三、用直尺測量物體的方法。

　　1.當0刻度完整無缺時，將物體的一端對準0刻度，看另一端與尺子上的哪個刻度對齊。（生動手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會出現物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能于某個刻度對齊，這時我們就看它的末端離哪個數字近，就說大約（）cm。）

　　2．尺子上0刻度找不見的時候，物體的一端對準一個整刻度，看另一端與尺子上哪個刻度對齊，此時，物體的長度為兩刻度值的差。

　　四、應用練習。

　　小熊量東西。

　　五、課堂小結。

　　小熊在大家的幫助下，順利地通過了老師的測試，高興極了，說想讓小朋友總結一下這節課你學到了什么，可以嗎？

　　板書設計：

　　桌子有多長

　　尺子 cm—厘米

　　教學反思：

　　《桌子有多長》一課，重點是讓孩子認識1厘米，體會1厘米的實際意義，以及能正確測量較短物體的長度，教學過程中需要多次進行活動，這就需要教師的教學組織能力和教育機智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導致整節課進行得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節失敗的教學。

　　1.創設問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節課，吸引了學生的注意力。

　　2.感受統一長度單位的必要性，學生動手量桌子這一環節，學生沒有完全參與進來，這與我有很大關系，教師的示范作用本應該體現出來，但是自己也沒有做到，這是不應該的。

　　3.認識1cm，體會1cm的實際意義這一環節，我做的準備不夠充分，學生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學生準備一些1cm的實物讓他們體會好。

　　4.正確測量物體的長度，學生的動手實踐操作少，只是單純的看了小熊的錯誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗好。

　　5.另外，平時的習慣養成沒做好，導致課堂中間經常出現一些突發現象，我處理得很不到位，也沒能及時的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點一滴的去積累，慢慢去摸索，多動腦思考，多請教其他老師。

　　懇請各位老師多提寶貴意見。

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