（2）1角=10分：

　　學了這么久的知識累了吧？小朋友們趴下休息一下，來聽老師講一個小故事吧，人民幣三大家族里的1角，有一天突發奇想，我想要跨進1元的行列，于是它找齊了 10個小伙伴，湊起來剛好是1元，這樣它們就一同進入了元的家族里，分家族里的1分，這下可不甘心啊，它也想跨進1角的行列，你們能幫它想想辦法嗎？1分要找齊幾個伙伴才能變成1角呢？[生說，課件出示動畫。板書：1角=10分，讀一讀]。]

　　（3）換零錢：

　　智慧老人托老師告訴大家，他店里的零錢不夠，請你們先換好零錢，謝謝合作。 [課件出示：換零錢。]

　　三、購物

　　1、購物活動。

　　請每個學習小組的組長當售貨員，小朋友們可以在本組的商店里購買你需要的東西。但購買時要注意文明禮貌哦！進行完畢，請小組長評一評最優秀的顧客，組員評出最好的售貨員。

　　2、為了明天營業的需要，現在請大家把今天的營業額整理一下。

　　四、課堂小結：

　　師：小朋友們，不知不覺我們的購物活動要結束了，還想買東西嗎？（想）那回到家你就可以和爸爸媽媽一起去體驗一下購物吧。教育學生好好愛護人民幣，不在人民幣上亂寫亂畫。錢是爸爸媽媽辛辛苦苦的工作得來的，我們從小要養成節約用錢的好習慣。

　　這節課你還學會了什么呢？

　　五、欣賞人民幣。

　　今天這節課大家表現都很好，曾老師還有一份禮物送給大家，請大家欣賞各種各樣美麗的錢幣！[課件出示]

　　板書設計： 購物

　　人民幣：元 角 分

　　1元=10角

　　1角=10分

　　教學反思：

　　《買文具》這節課主要引導學生通過聯系購物情景認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。

　　一、聯系學生生活實際，找準教學起點

　　由于人民幣是與學生的生活實際有關，學生在日常購物中經常接觸人民幣，一部分學生已經積累了一定的生活經驗，所以課堂開始我讓學生介紹你認識的人民幣，在辨認過程中讓學生說一說辨認人民幣的方法，不必面面俱到，不要求學生去認、記人民幣的顏色、圖案。整個認識各種面值人民幣的過程成了學生展示自己本領的過程，這樣不但完成了教學目標，而且使學生心理產生了成功的愉悅。

　　二、利用學生已有經驗，突破難點

　　聯系學生生活實際，既可以使學生感到數學來源實際，體驗數學的價值，同時又可以利用已有經驗解決學習中的問題，提高學習實效。本節課的重點、難點是元、角、分之間的進率，我把這一重點、難的解決置于一個生活情境之中。由逛逛智慧老人的文具店購買一元錢一塊的橡皮，如果買10塊橡皮，讓學生猜猜這10 塊橡皮要多少錢？（生說1元、10角）引出矛盾從而解決了１元＝１０角這個難點，而1角=10分就通過講故事解決。

　　三、創設開放教學情境，引導學生主動學習

　　學生主動參與學習過程是學好數學的關鍵，本課引導學生在“買文具”中，培養學生學以致用的意識和實踐能力，本節課的最后，設計了模擬購物實踐活動，開設幾個小文具店，學生選出營業員和監督員，在買文具的時候營業員先推銷一下自己文具店的物品，然后請其他組員拿著錢買自己喜歡的文具里，購物后再組織學生們說一說買東西的經過。在這個活動當中，學生既要回答購物時常見的問題，學會付錢、找錢，還要及時處理購物時發生的簡單情況，這樣做，學生把學到的知識融入社會實踐，服務于生話，真正體現了學習數學知識的價值。

　　這節課也有遺憾之處，即我感覺孩子們過于激動，而造成課堂有些混亂。

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