幼兒園剛開學，經常可以看到這種情況：有些幼兒當他被父母抱進幼兒園時剛剛還笑容滿面一下便變了臉，拉著父母往外走不愿呆在幼兒園。有些當家長長踏進教室門時幼兒便緊摟家長的頭頸又哭又鬧，死活不肯進門。這些幼兒在幼兒園表現飲食減少、睡眠不安、情緒不穩、少言寡語甚至是拒絕進食。如此現象，一般至少要持續幾周，有些甚至長達數月之久。這種情況，在心理學上叫作“入園分離性焦慮”。消除幼兒分離焦慮，有助于幼兒愉快地參加幼兒園組織的各種活動，有助于幼兒與教師及同伴建立良好的關系，有助于幼兒身心健康。幼兒入園時，家長也同樣產生焦慮，解決好幼兒分離焦慮有助于緩解家長的焦慮不安，便于家長安心工作。下面，我就我們班中較特別的孩子的表現做一觀察和分析。

　　觀察一：

　　來園時，桐桐小朋友還沒走進教室，就哇哇大哭起來，老師從他爸爸手里接過他的小手，他沒有反抗，但是還是哭著，當他爸爸離開后，他趕緊跑到后窗口，一邊哭一邊說：“我在這里看我爸爸，爸爸從這里走過的。”

　　分析：

　　其實，那里根本看不到他爸爸的。但是，孩子就這么幻想著期待著。我沒有破滅孩子的希望，對他說：“你可以在這里看爸爸的，但是你不能哭，你哭的話老師就不讓你看。”他聽了我的話，果然降低了哭聲，但是還是會斷斷續續傳來：“我爸爸等會來接我嗎？”的哭聲。我就對著他點點頭，他也能很快的明白。等他情緒稍微穩定后，我就去開導他：“現在爸爸肯定在上班了，你看不到了，我們先玩游戲吧，等爸爸下班了，老師再讓你看，好嗎？”他很信任我，點點頭，期待著爸爸下班的那一刻，暫時平息了他的哭鬧。

　　觀察二：

　　君君小朋友在爸爸的牽領下，來到了教室，他一臉的迷茫，爸爸看到老師，放下手轉身就走了。他沒有一點哭鬧的表現，當他爸爸離開后，他就原地蹲下來，低著頭雙手捂著臉，把小臉深深的埋藏。

　　分析：

　　這是一個特別膽小而內向的男孩，他不喜歡大聲的宣泄，而是選擇抗拒和沉默。當我走過去想把他抱起來，他勁很大，硬是不肯抬頭看。我再想用力把他硬抱起時，他發出很小的哽咽聲。我想，此時我想做的安慰對他來說是沒用的，反而增強了他的抗拒心理。我想還是讓他冷靜些吧。于是，我尊重了他的意愿，就任他蹲在那里。他一直保持著這樣的一個姿勢，在過了一段時間后，我再過去，我說：“君君，這樣小腳會很酸的，來坐這里吧。”我邊說邊輕輕地拉起他的手，他見我也沒有多大敵意，而且估計小腳也酸了。他就那樣很溫順的順從了，坐到了座位上。

　　觀察三：

　　還沒見到人影就先聽到一陣大聲的哭鬧聲，這準是我班的涵涵。一路上，媽媽是抱著她走來的。在教室門口，更是艱難的走過來，因為她胖胖的身體一直在扭動著，反抗著。當我從她媽媽懷里抱過她時，是費了我九牛二虎之力才勉強抱穩，她還是一個勁得躥著小腳揮著小手，就是用最大的嗓門哭喊著，無論你怎么安慰怎么哄騙，她就是不睜眼看一下，不停頓哭喊。

　　分析：

　　涵涵在家中是真正的小太陽，爸爸媽媽爺爺奶奶都寵著她，由著她，因此使她脾氣很大。從她的哭聲中，可以聽出她的任性與一點點的霸道。看來要平息她的哭聲靠哄騙是沒用的，冷處理也效果不好，因為象她這樣，你越是不理她，她越是哭的厲害，你越是哄她她也會哭的更兇，目的是要引起你的注意。我想，最好的辦法還是分散她的注意力。于是，我說：“小朋友都有自己的椅子，你的椅子呢？”果然，她睜開眼睛，看了看，總算暫停震聾欲耳的哭聲。然而，剛坐定一會又發起一陣哭勢，這次，我就引導其他小朋友做游戲，來分散她的注意力，效果還真不錯，她聽到其他孩子的笑聲就睜開眼睛看一下。就這樣哭鬧在斷斷續續中進行，我就利用她停哭的間隙，引導她也參與游戲，使她慢慢融入這個新的集體中。讓她感到老師對她既是關心又不是很寵愛，這樣可以平衡她的心理，也能逐漸使她情緒穩定。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看