實錄：

　　今天角色游戲開始后，天天一開始就去銀行取了錢，然后就開始各處游蕩，他似乎沒有目的地，而我只是在一旁觀察，并未介入。

　　沒過一會，天天就到了百寶箱里去搜尋，找出了幾個小圈套在手臂上玩，隨后他在地上擺放了幾個空瓶，一個人開始玩起了套圈游戲，他似乎完全沉浸于套圈游戲中。過了一會歡歡來到他身邊問他“老板，玩一次套圈多少錢？”天天很快就回答了一句“我不是老板。”歡歡以為沒有老板，又對天天說，“那我也想玩可以嗎？”天天又拿了幾個圈給歡歡，和她一起玩了起來。隨后在一旁觀看的客人多了起來，紛紛表示都要玩。天天看到人越來越多，就對歡歡說“我們開一家套圈店吧。”兩人商量好后就不再自己游戲，而是開始準備店的開張。他們從百寶箱中找出了幾張桌布和一些玩具，用來鋪在地上和作為套圈的獎品，同時進行了收費，玩一次一元錢。剛開張時客人很多，秩序很亂，天天有點焦頭爛額了，我就在一旁提醒他，可以先排好隊，制定好規則再開始游戲。之后天天和歡歡一起和同伴商量出了規則，用一張紙貼出了距離大概起點的標線，讓幼兒做一個文明的顧客，排隊玩游戲。

　　分析：

　　案例中從一個幼兒的單獨玩，演變到開了一家套圈游戲店，在過程中教師主要以觀察為主，把幼兒的自主游戲推向了最前面，過程中發展了幼兒協商、合作、解決問題等能力。僅一次的語言介入，提示了幼兒游戲的進展，幫助幼兒拓展了游戲的內容，培養了幼兒的規則意識，發展了幼兒的社會性行為，符合了孩子身心發展的需要，也體現了孩子生活經驗的寫照，充滿了個性主義。

　　跟進措施：

　　1、有效觀察，適時介入，豐富幼兒的游戲行為。

　　2、結合幼兒年齡特點來豐富幼兒替代物的使用情況。

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