個案（觀察分析）

　　對象：鄭雅婷 （3.25~3.27）

　　背景：鄭雅婷，華僑之女，個性很強，特別不愛做早操，用命令式語氣對她絕對沒用。針對這一情況，進行了語 言 調整，試著讓她自愿參與做早操。

　　片段一：

　　3.25日早晨，鄭雅婷依舊沒有出去做早操，獨自一人留在教室。下午放學，四下無人，我突發奇想，笑瞇瞇又親切地蹲下來對她說“婷婷，明天出來做早操好不好�。�”沒想到，她竟然點頭了。

　　片段二：

　　3.26日早晨，早操時間，孩子排好隊準備做早操。我看見雅婷排在隊伍里，我表揚了她。可當音樂響起來時，她卻沒動，而且這天大家做早操也都沒精神。于是在我的要求下，活動二時間，全班出來練習早操。這次我沒說任何話，可雅婷卻做的好好的，我又夸獎了她，叫她以后都要這樣，她笑著點點頭。

　　片段三：

　　3.27日早操時間，我沒提醒她，可她去隨全體幼兒認真地做著早操�；氐浇淌遥�我馬上就找到她，高興地親了她好幾下，她也高興得摟著我。

　　分析：

　　這一段文字與其說是對幼兒的觀察記錄，倒不如說是我自己教育行為的一次記錄分析和反思。從這一次的跟蹤觀察教育過程中，我得出一點經驗：老師的耐心和愛心真的是很重要，沒有這兩點品質，再有深度的教學能力也是教不好學生的。孩子的人格、品德肯定是不健全的，而這兩點也是老師最難做到的。捫心自問，我也是很缺乏，特別是面對近四十個孩子，我真的沒那么多的耐心和愛心。一次分給全班，于是我試著逐個分散。這次針對鄭雅婷不愛做早操的習慣，我做了愛心與耐心的測試，真的很有效。也證實了有愛心和耐心的老師面前沒有教不好的學生這句話。而老師的愛心和耐心通過什么表現出來呢？當然是老師的表情、眼神以及語言。在片段一中，我的語言為什么能讓這位“頑固”的雅婷動容呢？不就是那句讓人難以抗拒的緣故嗎？片段三中，我親她的這一行為，使她完全被我征服。這也為我以后的個別教育找到了又一個方向。

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