馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”中科院楊雄院士指出：“在發(fā)展的早期，重要的不是知識的灌輸，而是提供或創(chuàng)造一種豐富適宜的環(huán)境，促進(jìn)嬰幼兒的整個腦以全面的方式成熟起來。”《幼兒園工作規(guī)程》也早已把環(huán)境教育作為幼兒園整體教育的有機(jī)組成部分。環(huán)境教育已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)教育目標(biāo)的重要途徑。可見，環(huán)境是重要的教育資源，積極創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡和心理特點(diǎn)的園所環(huán)境并有效地利用，可促進(jìn)幼兒身心健康、全面、和諧的發(fā)展。

　　健康豐富的園所環(huán)境，對滿足孩子運(yùn)動、交往、探索、啟迪和情感表達(dá)是十分重要的，也為素質(zhì)教育的順利實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。幼兒園是傳播人類文明、培養(yǎng)素質(zhì)新人最基礎(chǔ)的“圣地”。而事實(shí)上，園所環(huán)境則是這塊“圣地”的窗口。透過這個窗口，不僅可以看到一所幼兒園的容貌，而且可以體現(xiàn)幼兒園的內(nèi)部管理及素質(zhì)教育實(shí)施的整體效果。因此，創(chuàng)設(shè)健康、豐富良好的環(huán)境是幼兒園教育的重要任務(wù)。在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中是首要的，也是必要的，有著十分重要的意義。

　　主題與環(huán)境是密不可分的，環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入、更具體地開展。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不是一朝一夕的工作，它至始至終貫穿著整個主題，是教師和孩子集體智慧的結(jié)晶。創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅指美化活動室，它應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。如何創(chuàng)設(shè)良好的主題活動環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中按照自己的內(nèi)部的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行自主活動和主動學(xué)習(xí)呢？以下是我在主題探究活動中的體會:

　　園所環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，是教育與幼兒技能有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)。在園所環(huán)境建設(shè)中，本學(xué)期我班以主題活動為主線分四個板塊設(shè)計(jì)了主題活動墻，它們分別是《我們的幸福生活》《植物大探秘》《恐龍世界》《城市大搜索》。四個板塊構(gòu)思獨(dú)特而又和諧一體。在《我們的幸福生活》主題中,老師請小朋友們帶來自己與爸爸媽媽一起生活一起游戲一起旅行的照片粘貼在主體墻上,然后設(shè)計(jì)了繪畫區(qū),演講區(qū)兩個區(qū)角活動。在繪畫區(qū)給孩子們提供了水彩筆,橡皮泥,幼兒可以自由發(fā)揮設(shè)計(jì)自己幸福的一家。而在演講區(qū),則由孩子們講述自己家里的開心小趣事。這樣我們的主題活動在平時的環(huán)境中會得到延伸。而在《植物大探秘》這個主題活動中, 通過家園共育,請家長們與寶貝合作種植植物,讓家長也參與到我們的活動中來。我們讓幼兒可以看到種子怎樣發(fā)芽長葉,花盆里的花什么時候會開花,仙人掌的葉子是針形葉,要小心一點(diǎn)去摸,不然就會被扎到,含羞草很害羞,一摸它的葉子就會合起來……而且在主題活動《豆寶寶旅行記》的幫助下,我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知活動，使他們知道植物需要生活在土壤里,小河姐姐給豆寶寶帶來水水、風(fēng)姐姐給豆寶寶帶來了看不見摸不著的空氣，太陽公公給豆寶寶帶來溫暖的陽光,在它們的幫助下植物才能茁壯成長。從而使孩子們初步懂得適合植物生長的三要素。正是在這種真正的植物環(huán)境幫助下,我們不僅能培養(yǎng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索與操作實(shí)踐,還引導(dǎo)幼兒去觀察發(fā)現(xiàn)周圍事物變化的興趣和能力。在平時的活動中,教師應(yīng)放下自己“權(quán)威”的架子，改變以成人為本位的觀念，尊重幼兒自然發(fā)展的原則，以謙卑和愛心來協(xié)助幼兒。如在主題活動《恐龍世界》中，有的幼兒想研究恐龍的外形特征、有的幼兒想研究恐龍的生長環(huán)境、有的幼兒想研究恐龍的死因。這時，我并不強(qiáng)求他們統(tǒng)一行動，而是根據(jù)幼兒的興趣，放手讓他們通過尋找資料而找到答案。教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在提供暗示、鼓勵、提供豐富的學(xué)習(xí)材料，給幼兒主動學(xué)習(xí)以強(qiáng)有力的支持.我們在主題墻上展示了不同類型的恐龍圖片，如三角龍 、霸王龍、翼龍、腕龍等等,讓幼兒對恐龍的外形有更親密的接觸與直觀了解。我們還設(shè)置了科學(xué)樂園，讓孩子們利用身邊的各種樹葉、種子、石塊、泥塊、制作出自己喜歡的恐龍形態(tài)。通過播放恐龍生活的視頻,讓幼兒了解各種恐龍的生活習(xí)性以及它們是如何由統(tǒng)治者走向滅絕的。在不同的環(huán)境的幫助下,每個孩子都找到自己最喜歡的認(rèn)知方式。在《城市大搜索》中,我運(yùn)用幼兒園里最常見的玩具—積木，在建構(gòu)游戲區(qū)讓幼兒通過不同顏色、形狀、大小的積木來進(jìn)行構(gòu)建馬路,高樓,公園,電影院等城市建筑，不僅發(fā)展他們的小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以鞏固對各種幾何形體的認(rèn)知，初步培養(yǎng)了孩子們的藝術(shù)造型能力和空間思維能力，并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。

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