摘要：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。可見，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。

　　關鍵詞：幼兒園，環境，創設，參與

　　馬克思說：“人創造了環境，同樣，環境也創造了人。”可以說，人是環境的產物，同樣也說明了環境對人的重要性。另外陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優化環境。”《幼兒園教育指導綱要》總則中也指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。可見，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。那么怎么樣才能利用幼兒園的空間、設施、活動材料創設有利于幼兒進行有效互動的環境呢？我覺得應該有以下幾點：

　　一、結合本園特色創設環境

　　隨著幼兒園課程改革的深入，許多幼兒園逐漸形成了園所的特色課程。體育特色教育 、美術特色教育、奧爾夫音樂特色教育、早期閱讀特色教育、經典誦讀特色教育等等。有了特色，才能讓幼兒園在激烈的競爭中脫穎而出，因此在創設環境的時候要服從于本園的教學特色。其中在室外的環境創設中一定要與教學特色相結合，以便更好地為教學特色起烘托渲染作用。例如以經典誦讀特色教育為主，可以在走廊吊飾加上中國古典的韻味，像水墨畫、青花瓷、中國結、窗花等加以拱托，不僅能清晰園本特色，還能讓孩子與環境互動，自己動手制作吊飾。另外，在走廊掛飾上可以掛上兒歌的圖片和內容，當家長來接孩子時，孩子可以自豪地說：“我會念這首兒歌。”

　　二、根據幼兒的年齡特點創設環境

　　小班幼兒的年齡較小，他們多以直觀和形象思維為主，因此在創設環境時，主要以幼兒創設形象活潑、造型簡單，并帶有一定教育目的的圖案為主。如可以設置一個故事為主的畫面，充滿形象活潑的小動物形象，既可促進幼兒語言交往能力的發展，也可以培養幼兒熱愛小動物的情感。中班幼兒的認識水平相應提高，在創設環境時，內容要豐富，可設置一定的情節，增加一些局部的表現；可以采用半立體式的制作，使幼兒可以動手操作。如讓幼兒在講做的過程中既培養了動手操作能力，又提高了口頭表達能力。大班的幼兒則可以在創設環境時偏重知識性的內容，以啟發幼兒去探索、發現事物。幼兒通過自己的努力找尋答案，進而獲得成功的體驗。
 

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