“大型工坊”除了指那些安裝有現成的大型戶外玩具的運動場地之外，還指幼兒自主合作搭建的面積較大、功能較多的運動場地。這些“工坊”可讓幼兒在具有層次性的項目中通過合作促進各自動作、體能和社會性的發展。比如，在綜合平衡區，既可鍛煉幼兒的鉆、爬、跳躍等方面的能力，還可發展靈敏、力量、柔韌等身體素質和人際交往能力。在這些“工坊”中，我們注意投放具有層次性的材料，關注幼兒的年齡差異和個體差異，讓幼兒與不同大小、形狀、材質、難易等的材料互動，根據各自的需要和能力獲得多方面的發展。

　　“小型工坊”指的是幼兒運用數量較少或體積較小并易于組合的材料自主搭建的“工坊”，適于幼兒個別活動或人數較少的小組合作活動，旨在讓幼兒通過個別或小組合作運動促進身體素質的發展。比如，幼兒選擇輪胎、竹梯和輔助材料等做了一個多功能的蹺蹺板來玩，又用這些材料開展了障礙推輪胎等活動，發展了平衡、力量、靈活性等身體素質和合作能力。

　　3．“普適性工坊”與“挑戰性工坊”相結合

　　為了滿足大多數幼兒基本運動能力發展的需要，我們創設了“普適性工坊”。同時，為了滿足部分運動能力較強幼兒的較高運動技能發展需要，并讓這些幼兒在克服困難中充分發揮運動潛能和智慧，體驗到成功的喜悅，我們又創設了“挑戰性工坊”。

　　“普適性工坊”指的是種類多樣的、運動難度適中的、適合每位幼兒運動的“工坊”。“普適性工坊”雖然難度也有所不同，但總體來說，難度都不大，有一定的梯度，旨在讓幼兒通過自主選擇適合自己的運動項目，在難度適中的運動中獲得動作和體能的發展。

　　而“挑戰性工坊”，我們設計了有關力量、平衡、攀爬、靈敏、耐力等挑戰項目，并注意挑戰的難易程度設計，以滿足不同年齡段幼兒及同齡幼兒具有個體差異性的運動需求，以便讓幼兒在有挑戰難度的運動中獲得動作和體能的發展。

　　4．“固定工坊”與“流動工坊”相結合

　　現在的幼兒園一般都設有各種大型戶外玩具，這些大型玩具既有一定的娛樂功能，也有一定的多樣化運動功能，我們借此創設了“固定工坊”。同時，為了增強幼兒的奔跑等能力，更好地運用場地的每一個空間，我們還創設了“流動工坊”。

　　“固定工坊”需要特定、固定、較大的空間，我們根據幼兒園的實際情況量身定制，由中、大型運動器械組成。比如與幼兒園戶外環境中的大樹或建筑物等組合創設的器械運動區，這些“工坊”的場地、材料、玩法基本固定，能夠供幼兒開展個別或多人運動。“固定工坊”中的運動器械一般可供長期使用，因此需定期檢查，以確保場地和器械的安全。

　　“流動工坊”是指可滿足幼兒走、跑等活動需要的運動“工坊”，比如搬運物品、騎車開車等“工坊”。這類“工坊”通常設置在操場四周的空地或跑道上，以滿足幼兒跑、跳、拉、推等運動需要，讓幼兒在相應的運動中獲得動作和體能發展。“流動工坊”中投放的器械多為能滾動、推動、拉動、拖動等的器械。為了確保場地和器械的安全，需在運動通道上作好規則標記，如運動的方向箭頭、與四周的區分線等，便于幼兒安全運動。

　　(二)運動游戲工坊

　　“運動游戲工坊”特指與教學活動相結合的主題游戲、民間體育游戲乃至網絡游戲等“工坊”。

　　1．“主題游戲工坊”：在情境游戲中促進幼兒動作和身體素質的發展。

　　我們在創設“體鍛工坊”時，注重讓運動游戲與其他領域的學習與發展相整合。例如，我們嘗試讓運動游戲與主題教學活動結合，從主題情境、活動材料、活動形式三方面尋找與之契合的點，開展了相應的“情境運動”項目。如，溫州市第二幼兒園在開展“我是解放軍”主題活動時，把“消防員滅火”的情境、材料、工具自然融人到跑跳區、力量區、匍匐活動區中，讓幼兒在主題教學活動中產生運動興趣，促進動作和身體素質的發展。

　　2．“民間體育游戲工坊”：在本土特色體育游戲中促進幼兒動作和身體素質的發展。

　　我們充分挖掘民間體育游戲資源，讓幼兒通過民間體育游戲練習走、跑、跳、鉆、爬等動作技能，增強身體素質。例如我們將“跳竹竿”“踩高蹺”“舞龍舞獅”“劃龍舟”“老鷹捉小雞”等游戲融人運動“工坊”中，既讓幼兒體驗到了民間體育游戲獨特的文化魅力，也對民間文化的傳承與發展產生了積極的促進作用。

　　3．“網絡游戲工坊”：在趣味游戲中促進幼兒動作和身體素質的發展。

　　信息時代，網絡游戲深受人們的喜歡。當下，兒童網絡游戲資源非常豐富。為此，我們充分挖掘情境性、運動性強，內容健康，與幼兒年齡特征相適應的網絡游戲，巧妙地將之運用于“體鍛工坊”中。比如，“憤怒的小鳥”“摩爾莊園”“超級跑跑”“炸碉堡”等。同時，我們還選取一些電視媒體上健康的娛樂運動游戲，比如“奔跑吧，兄弟”中的“撕名牌”“袋鼠跳”“螃蟹背西瓜”等，這些游戲極大地激發了幼兒的運動興趣。

　　(三)微體能工坊和生活工坊

　　為了滿足患有先天性疾病、體弱、當天身體不適等特殊幼兒的適度運動需要，我們創設了運動量較小或者只鍛煉身體局部的“微體能工坊”。同時，為了滿足幼兒在運動過程中隨時自主取水、喝水、增減衣服、擦汗、休息等需要，我們又創設了“生活工坊”。“生活工坊”通常設置在較為安靜、獨立的區域，“工坊”內投放有經消毒的茶杯、溫水、衣架、擦汗巾、籮筐、小座椅等，以方便幼兒休息、調整。

　　三、開展遞進的“游園式”混齡運動，確保運動組織過程的開放性

　　讓幼兒在自由的氛圍中創造性地“樂享”運動，有利于提高幼兒的運動興趣。為此，我們根據幼兒的身體發育特點和運動規律，讓幼兒的運動量由小到大逐步遞增。我們在組織活動時既倡導開放性，又考慮漸進性。具體程序如下：

　　第一步，運動準備。各班教師組織幼兒做好運動準備工作(包括準備運動裝備、檢查身體狀況等)，交代安全要求(如動作技能本身的安全注意事項，運動過程中的秩序、間距、強度等)，安排熱身運動等。第二步，各班教師鼓勵幼兒自主選擇“工坊”創造性地搭建造型，幼兒根據自己的意愿選擇場地，搬運材料，合作創建運動場地。第三步，調整器械。負責“工坊”的教師與搭建的幼兒一起檢查、調整造型，主要關注運動項目的層次性、全面性、安全性。第四步，“游園式”運動。幼兒在自主搭建的基礎上自愿結伴，自主創造玩法。第五步，整理器械。同一“工坊”的教師和幼兒一起收納整理，把運動器械有序擺放到操場四周，由保育員進一步歸類存放。第六步，放松運動。幼兒回到各班教師身邊，在教師帶領下做簡單的放松運動。第七步，運動評價。幼兒運動后回活動室開展自我評價和相互評價。

　　四、建立“責任區”，開展“網狀式”管理，教師即時溝通

　　在戶外運動中，教師必須把保護幼兒的安全放在首位。在“體鍛工坊”中，為了做好幼兒的安全保護工作，我們架構了各班教師即時溝通的渠道，建立了“責任區”，進行“網狀式”管理。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看