三看幼兒園游戲環(huán)境的有效創(chuàng)設

　　《3—6歲兒童與學習發(fā)展指南》中將“創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境”作為“理解幼兒的學習方式和特點”的實施途徑之一，足見，環(huán)境對幼兒的學習與發(fā)展具有重要的作用。但是在日常教育實踐中，在主題環(huán)境創(chuàng)設時我們往往會為美觀所累，為精致所累，將目光局限于華麗的外表中，而刨設的過程更是撇開幼兒從教師的視角出發(fā)。所以，如何充分發(fā)揮主題環(huán)境的教育價值，創(chuàng)設與幼兒互動式的主題環(huán)境，是當前我們重點要研究的課題之一。

　　兒童視角的內涵

　　主題環(huán)境創(chuàng)設的最終目的是為了支持幼兒學習，讓幼兒與環(huán)境產生互動。因此在創(chuàng)設主題環(huán)境時要充分考慮幼兒的主體地位。

　　降高度：在主題環(huán)境創(chuàng)設時，應考慮幼兒的視線與成人視線的差距，將主題環(huán)境降到和幼兒視線相平的位置，做到盡量往下移，以此來拉近主題環(huán)境與幼兒的空間距離，讓幼兒既能看到，又能觸摸到。

　　展想法：教師在主題環(huán)境創(chuàng)設時應基于幼兒的發(fā)展需求，關注幼兒的興趣點。具體的做法有：在創(chuàng)設過程中，思考哪些是幼兒可以自然參與的、與幼兒的活動完整結合的，盡量讓幼兒卷入這個過程中；在思考環(huán)境創(chuàng)設好之后，能夠為幼兒提供哪些活動的機會，讓他們置身其中并樂此不疲。這需要教師積極地預期和分析幼兒在環(huán)境中的活動可能性，并且保留出一定的幼兒生成活動的空間。

　　現(xiàn)個性：主題中的所有活動都可以成為主題環(huán)境展示的內容，而教師要做的就是將幼兒的活動和主題環(huán)境形成互動式的“對話”。

　　全方位豐富主題環(huán)境

　　1．主題環(huán)境研討走在“前”

　　每個主題開展前，教研組內通過主題討論會的形式，研討主題開展的脈絡和主題環(huán)境創(chuàng)設的思路。

　　以大班主題《我是中國娃》為例，首先要考慮主題的整體環(huán)境設計思路。整體環(huán)境的考慮要體現(xiàn)中國元素，如運用中國國旗、中國古建筑、青花瓷等特色元素為主基調。其次要考慮主題的開展脈絡、分主題環(huán)境創(chuàng)設的步驟等。從幼兒關注的時事——中國反法西斯勝利70周年大閱兵切入，以“了不起的中國人——娃娃游中國——少數(shù)民族——天下娃娃是一家”為主題脈絡來開展。最后要考慮幼兒參與的部分。如：幼兒參與討論的環(huán)境創(chuàng)設內容；主題活動中記錄幼兒活動的方法(照片、圖片、調查表、繪畫等)；家長配合收集的主題材料；幼兒主題作品的使用；教師對幼兒作品的再加工與提升。

　　2．主題內容覆蓋重在“全”

　　主題環(huán)境的創(chuàng)設不僅僅只體現(xiàn)在主題墻上，它還應覆蓋到幼兒能接觸到的每一個角落。

　　以主題《我是中國娃》為例，走廊過道布置成娃娃游中國的古道長廊，內容包括中國豐富的物產、名山大川、各個民族特色的服裝、飾品、祖國各地的美食、幼兒們游玩祖國各地的照片等。古道長廊的創(chuàng)設，幼兒不但擴展了對祖國的認識，還能與長廊產生互動，分享交流自己在祖國各地游玩時留下的足跡和獲得的知識。教室里隨處可見幼兒的多元作品展示，有的是觀看大閱兵后幼兒制作的飛機、大炮等模型，有的是幼兒建構的天安門建筑等。

　　3．主題環(huán)境創(chuàng)設兼顧“美”

　　只有教育價值與審美價值并存的主題環(huán)境才能達到意義的最大化。那在主題環(huán)境創(chuàng)設中如何具體地進行設計實施，以達到美的效果呢?

　　(1)整體風格要統(tǒng)一

　　在環(huán)境設計時首先要明確整體的風格，可根據(jù)教室主色調來設計相應的風格。如綠色可設計成田園風、波點風、小清新風、森林風等，并根據(jù)主風格選擇適宜的材料進行創(chuàng)設，切不可選擇與主風格相反的材料。又如整體風格是小清新風，但是在創(chuàng)設時較多地運用了大麻繩等較粗獷的材料，創(chuàng)設的效果將大打折扣。

　　(2)板報式處理來布局

　　板報式處理即將主題墻劃分為若干塊小板報，一塊一內容。在板塊式處理時應注意：區(qū)塊的面積劃分盡量大，盡可能多地騰出空間用于展示幼兒的學習過程與結果。例如在小班主題“小兔乖乖”中，將主題墻劃分為三大板塊，確保每個版塊的空間能盡情展示幼兒的留痕，同時也注重裝飾性，使主題墻盡顯雅致。

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