探索以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)中將“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”作為“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”的實(shí)施途徑之一，環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒園教育環(huán)境的實(shí)踐，我們探索出三個(gè)具體原則，讓環(huán)境在與幼兒的互動(dòng)中”活起來(lái)”。

　　原則一

　　從兒童的需要出發(fā)

　　只有考慮清楚“學(xué)前教育的目的是什么”，才能弄明白“為誰(shuí)布置環(huán)境”“兒童究竟需要什么樣的環(huán)境”，并且只有全園達(dá)成共識(shí)，我們才能在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的道路上不跑偏。

　　寶物寄存箱  幼兒園給每個(gè)孩子配了置物柜，但孩子們存放私人物品的需要都得到了滿足嗎?我們幼兒園有著植被豐富的戶外環(huán)境，孩子們大都喜歡在戶外活動(dòng)時(shí)撿一些樹(shù)葉、小石子等，當(dāng)作自己的小寶貝，還比賽誰(shuí)撿得多。回班后，老師一般會(huì)請(qǐng)小朋友把自己的“小寶貝”收在衣柜中。一次，鬧鬧喊：“老師，我的柜子里塞滿了衣服，沒(méi)有地方!”別的小朋友也跟著說(shuō)：“我的也是。”沒(méi)辦法，好多小朋友只能在回班前把自己的小寶貝就地扔掉。

　　因此，我們?yōu)楹⒆觽冊(cè)O(shè)計(jì)了“寶物寄存箱”。寶物箱為抽屜狀，帶有滑道，抽拉起來(lái)很方便。抽屜的前面為透明的亞克力板，便于幼兒觀看里面的寶物。放置寶物的步驟被形象化地展現(xiàn)在上面，幼兒可以隨意往寶物箱中放上自己的寶貝。放什么、放多長(zhǎng)時(shí)間，都由幼兒自己來(lái)決定。正如《指南》所建議的：“成人和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。如支持幼兒收集生活和自然中喜歡的物品并和他們一起欣賞。”

　　原則二

　　強(qiáng)調(diào)環(huán)境與兒童“對(duì)話”

　　對(duì)話的核心是一種開(kāi)放、平等、包容、多元的態(tài)度。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)提倡的“對(duì)話”具體包括：面對(duì)幼兒的藝術(shù)環(huán)境、操作材料、教育活動(dòng)都是開(kāi)放的，包容幼兒的多元化想法、行為；創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料、組織活動(dòng)的教師與幼兒是平等的，同時(shí)家園、親子、管理者與教師間也是平等的。環(huán)境就隨著我們對(duì)幼兒發(fā)展的不斷感悟而逐漸豐富和完善。

　　拆裝式作品展示柜  繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后，老師請(qǐng)小朋友把作品交上來(lái)貼在作業(yè)欄中展覽。小雪躲著老師，急匆匆地把作品放進(jìn)自己的柜子里。鵬鵬在活動(dòng)室的一角把畫(huà)疊了好幾折，弄得小小的，趕緊裝進(jìn)衣袋。孩子們們不愿意展示自己的作品雖然有多種可能的原因，但是當(dāng)孩子沒(méi)有展現(xiàn)出令自己滿意的作品，希望保護(hù)自尊心時(shí)，我們需要給予“特別支持”。

　　我的“特別支持”手段之一就是提倡美術(shù)作品的多元化展示。《指南》中建議：“成人營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。如展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。”

　　據(jù)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“拆裝式作品展示柜”，一改以往平面式的展示方式，呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單方便、自由多樣的特點(diǎn)，滿足幼兒對(duì)美的多種表現(xiàn)方式以及自主展示的需求，引導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒繼續(xù)與環(huán)境“對(duì)話”。

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