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淺析“嚴而有度寬以待之”的幼兒語言環境創設

　　“寶寶，叫阿姨!”“寶寶，不可以這樣亂說話!”“寶寶，快向姐姐說對不起!”……公共場所常常能聽到家長如此教育幼小的孩子。最近，與幾位平時一直這樣引導孩子的家長一起交流。她們都大倒苦水：“我一直堅持這樣仔細輔導我的孩子，可我的孩子就是不愛說話。”“是呀，我的兒子人多時也不愛開口。”“是呀，是呀，我的孩子也這樣。”交流中也得到這樣的信息，這些家長都知道幼兒語言發展的重要，也知道需要成人的引導，所以，在孩子與人交往中，時時“關注”孩子，時時給予“建議”，殊不知，“孜孜不倦”地引導恰恰忽略了幼兒語言發展的內在能動性，忽略了孩子自身的需要，“大包大攬”了孩子與他人的輕松對話。而語言是需要在特定的語言環境中加以實踐訓練的�？梢�，要讓孩子的語言向良性軌道發展，必須給予幼兒“嚴而有度、寬以待之”的語言交流環境。

　　寬以待之，讓幼兒“多多說”

　　先重興趣再講規則，讓幼兒有了說的愿望后再給予說的要求，這樣，語言能力的提高才有實效。所以，成人給予幼兒的語言環境首先應是寬松、舒適，同時不會給幼兒帶來壓力的。

　　1．在游戲中快樂地“說”

　　游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲活動中的環境是最有利于幼兒表達的寬松的、自由的語言環境。幼兒在游戲活動中表現得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。在角色游戲中，娃娃家里忙得不樂乎，孩子們一邊張羅炒菜一邊口中念念有詞：“鍋熱了，該放油了。"“該把菜放進鍋里了。”“先放鹽還是先放味精呀?”“請給我拿個盤子來。”有的孩子甚至說：“哎呀，火太大了，炒煳了。”活動中，沒有一個孩子在旁邊閑著，他們一邊做一邊說，玩得非常高興，說得也自然、踴躍。孩子們的這些語言，大多是模仿父母做飯時所說的話，在游戲中很自然地從自己口中表達了出來。在表演游戲中，三只美麗的“小蝴蝶”飛來飛去，尋找著可以避雨的地方，孩子們用自己的語言盡情演繹著想象中的童話世界，有獨白、對白和旁白，他們由此接觸到了大量的文學藝術語言，在不知不覺中得到了學習和提高的機會。

　　2．在同伴中平等地“說”

　　幼兒和同伴之間的交流是自由平等、無拘無束的，在交往過程中，幼兒能調動已有的經驗，運用語言技巧，去解決生活中的實際問題，表達自己的想法，在主動的運用中成為語言的建構者，而這種主動的建構又促進了幼兒的交往能力。因此，我們要善于利用幼兒同伴之間的交往，為其創造相互學習、交流的機會，使其充分感受到交往的樂趣，并在不斷相互作用中修正和完善自己的語言，從而獲得主動發展。如兩個幼兒為一件玩具的歸屬產生了矛盾，一方想從對方手中要回曾屬于自己的玩具，另一方則千方百計地要保住玩具不被拿走。在相互作用的過程中，兩個孩子使用了多種策略，其中有威脅、警告、協商、誘惑、說明原因、提出條件、轉移注意等不同的語言表達方式。他們在相互交往中，都主動依據對方的態度和行為選擇交往的策略，不斷地調整自己的語言及行為，以達到自己的目的。

　　3．在鼓勵中大膽地“說”

　　首先是激勵幼兒想要說。要為孩子創設一個寬松的心理環境。依據幼兒喜好表揚、喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產生說的欲望。如對于能積極發言的幼兒及時送上擁抱、大拇指、小禮物等給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發言。針對個別性格內向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，發現一點微小的進步，馬上給予肯定表揚，幫助其克服心理障礙，樹立敢于大膽表達的自信心。其次是鼓勵幼兒大膽說。針對有些內向的孩子不敢說的現象，我們要為其提供多種自我表現的機會，逐步消除其獨立表達的恐懼，增強其大膽表達的欲望。如開展“開心小主持”“餐前播報”“故事大王”“自由交談”等活動，可以是一個詞、一句話，讓幼兒學會把生活中的所見、所聞、所學通過自己的表現傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享及成功的快樂。