一、 拉近距離,引起情感共鳴

　　一堂課的成功與否,主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契,若想達(dá)到良好的教學(xué)效果,就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁.大班的孩子由于年齡特點(diǎn),對(duì)那些抽象平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的,所以我在教學(xué)中就用生動(dòng).形象的體態(tài)語(yǔ)言來進(jìn)行授課,通過眼神,語(yǔ)氣和夸張的動(dòng)作來吸引幼兒的注意力,以此來縮短我和孩子之間的距離,例如在學(xué)習(xí)《小青蛙》這個(gè)活動(dòng)中，我在教學(xué)中以玩游戲的形式和孩子們一起，我?guī)�上青蛙頭飾來當(dāng)青蛙媽媽，小朋友們做小青蛙，媽媽帶小青蛙去捉蟲子吃，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在情境中孩子們真的把我當(dāng)成了他們的媽媽，讓他們?cè)诓恢�不覺中學(xué)習(xí)了這首歌曲，久而久之,幼兒很自然的就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴感,喜歡和老師交流,同時(shí)逐漸就對(duì)音樂也產(chǎn)生了興趣,并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,這就是所謂的“親其師而信其道吧!”

　　二. 創(chuàng)設(shè)意境,提高歌曲表達(dá)能力

　　1.講述故事,引發(fā)愛好。

　　幼兒歌曲是音樂的一種文學(xué)形式,雖然詞語(yǔ)不多,但卻是幼兒接觸歌曲的第一步，歌詞中所寫的人物、語(yǔ)言、情節(jié)、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的故事作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ),或者以故事的情節(jié)貫穿整堂課,如:《小烏鴉愛媽媽》這個(gè)活動(dòng)我就在講述故事的過程中將歌曲通過角色對(duì)話演唱出來的。例我唱：“路邊開著野菊花，飛來了什么呀？”引導(dǎo)小朋友把下面的對(duì)話講、唱出來。一開始孩子們只會(huì)講不會(huì)唱，我便和他們把講的按歌曲旋律一起唱出來，于是幼兒在聽故事與教師對(duì)話的同時(shí)，不由自主地和我一起唱，同時(shí)對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

　　2、范唱感染，激發(fā)欲望。

　　每一首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容與情感，他們有的高興歡快，有的抒情柔和，有的低沉，如何讓幼兒感知這一切呢？這是就需要教師按照歌曲的情感要求，風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱，第一次是清唱并用動(dòng)作表現(xiàn)，讓幼兒感知歌曲的歡快活動(dòng)和有趣，第二次是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開想象，在腦子里想象歌中所唱娃娃廚師切菜、切肉、做飯，飯香菜香味道好的情景。而在《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我結(jié)合多媒體課件播放，通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的示范演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲子飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面。——這樣使幼兒對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲急于表演的欲望。

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