在活動進行中，幼兒之間也會出現微妙的相互影響：

　　(1)喜好影響

　　在活動開展時，有幾名幼兒非常喜歡拍球，雖然他們不是一個班級的，但他們都會聚在一起“切磋技藝”，看看誰的技術高，誰拍得多，甚至還會互相討論，交流經驗。如此大大提高了幼兒的活動興趣。

　　(2)同伴影響

　　幼兒A和B運動能力較好，幼兒c運動能力較差。

　　幼兒A：我們去玩玩那個好嗎？

　　幼兒B：好呀，我們一起去！

　　幼兒c：我不想去，你們去吧！

　　幼兒A：那怎么可以？我們是好朋友呀，大家一起去吧！

　　幼兒B：就是呀，去吧，沒關系的呀，我們一起去的呀。

　　幼兒C：那好吧。

　　于是A和B就拉著C去參加活動。在同伴們的陪伴下，C高高興興地玩了起來。

　　在戶外區域體鍛活動中，完全給幼兒自由，不限制幼兒的自由游戲。教師應在保證安全的情況下盡量減少對幼兒行為的阻止，讓他們盡情地玩耍。

　　二、戶外區域體鍛活動的作用

　　1．大幅度提高幼兒的運動量由于是幼兒們自主選擇其想參加的活動，所以不會因為不喜歡活動而不參加，相反只會非常投入，這樣幼兒的運動量就大大地提高了。

　　2．滿足特殊幼兒的體鍛需要因為有專職的體育教師進行鍛煉指導，特殊幼兒在教師的帶動下能夠得到較有針對性的鍛煉。這樣，區域活動便滿足了特殊幼兒參與體鍛活動的真正需要。

　　3．提高幼兒交往能力

　　在戶外區域體鍛活動中，我們為幼兒提供了一個良好的交流環境，幼兒可以自主地進行自然交流，從而提高各自的交往能力。

　　4．有助于教師(特別是新教師)對不同層次幼兒運動能力的了解由于每項游戲活動都有專職在崗教師參與，在崗教師可以全方面地觀察幼兒的運動發展情況，從而為自己的教學活動提供幫助。

　　三、戶外區域體鍛活動有待完善之處

　　1．調整幼兒的運動內容和運動量

　　根據幼兒的發展情況和活動進行的情況，適當地調整運動量，增加或者減少運動強度，定期進行內容的調整，在保持運動量的前提下，對活動的形式進行改變，使幼兒保持對體鍛活動的興趣。同時，我們還要注意以下兩點：

　　其一，定期向各活動區域的教師收集活動信息。各區域教師是幼兒活動的第一線觀察者，從他們那里我們可以得知幼兒在活動進行中出現的一些問題，從而對問題進行分析和處理。

　　其二，了解不同階段幼兒的運動發展水平和需要。只有了解了不同階段幼兒的運動發展水平和需要，教師才能創設出適合不同年齡層次和能力層次幼兒的活動項目，更好地通過所創設的活動來提升幼兒的能力。

　　2．加強教師在區域活動中對幼兒的觀察

　　在活動進行中，教師要不時地觀察幼兒的運動情況，如幼兒出汗了，就應當提醒幼兒去擦汗。此外要讓幼兒盡快地認識負責每個區域的在崗教師，這樣，幼兒如果有困難可以第一時間得到教師的幫助。教師也要增強。全局補位意識。當一個活動區域的幼兒人數較多，但自己負責的區域人數較少的情況下，教師就應當適當地將自己的站位往人多的區域移動，幫助人多區域的教師進行管理。

　　3．幼兒運動安全教育以及教師對突發情況的處理

　　首先，教師要幫助幼兒了解運動中自我保護的方法，如在場地交換時要遵守紀律，不要胡亂跑動，如果遇到困難，要第一時間找教師幫忙等。

　　其次，在活動中，如果遇到突發事件時，教師應當學會如何妥善地處理。教師可以與醫務室進行聯系，請教醫生一些常見的幼兒碰撞擦傷的救護方法。

　　戶外區域體鍛活動是我園借鑒班級區域教學的一種嘗試，每個活動區域的設計和調整仍在持續的探索之中，希望這樣的活動能給幼兒帶來更多的運動樂趣！

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