三．關于幼兒園數學教育的方法

　　毫無疑問，幼兒數概念的形成不可能脫離幼兒的實際生活和幼兒與周圍環境相互作用的活動。但是幼兒很難自動地體驗到數學的重要和有趣，他們在生活中獲得的有關數學經驗是參差不齊的，難以直接轉化為數概念，難以自覺地用數學方法解決自己碰到的問題，需要教師加以引導。我認為教師在進行數學教育時應注意以下幾個問題：

　　1．將數學教育建立在幼兒經驗的基礎上

　　數概念不是直接的感性事實，而是許多感性經驗聯結而成的認識體系，幼兒早期數概念的發展有賴于具體的感性經驗。和成人一樣，幼兒也是根據已經獲得的知識來解釋新的經驗的，由于經驗受限，幼兒很難正確判斷事物，如看到10斤樹葉和10斤煤擺在一起，幼兒就會把大的看作重的，會說“這堆樹葉比煤重”。因此，要學習一個新概念，就得引導幼兒發現新舊經驗之間的關系。如果發現不了這種關系，在新的情境下，理解就會受到限制。教師應重視幼兒已有的生活和游戲經驗，思考是否有必要加以豐富和補充，教學時要減少教師講解和集體教學活動，增加幼兒的實際操作和幼兒之間的交流探索。在教育活動設計即考慮教什么和怎樣教時，應該遵循以下步驟：

　　(1)觀察和評價：觀察和評價幼兒現在所處的水平，了解幼兒已具有的學習經驗；

　　(2)選擇目標：確定下一步幼兒應該達到什么水平；

　　(3)計劃經驗：確定幼兒應該學習什么以實現目標；

　�。�4）提供環境材料：考慮使用什么材料來完成計劃；

　　(5)實施教學：實施計劃，檢查計劃與材料是否適合，及時調整計劃；

　　(6)教學評價：了解幼兒是否獲得預期的經驗，考慮下一步措施。

　　2．重視幼兒的參與和探索過程

　　幼兒是數學活動的主體，他們通過與物質世界、材料以及其他兒童的相互作用，進行概念的建構和修改，使之變得完整。從這一點來講，幼兒數學學習必須是幼兒主動參與的過程，數學教育應該以問題為中心，根據問題情境設置一系列游戲、操作等活動，充分發揮幼兒的主觀能動性，指導幼兒尋找解決問題的方法。

　　例如，指導幼兒認識中國地圖，幼兒可以有以下參與形式：認圖形——給幼兒提供泡沫材料，指導幼兒將中國地圖分割成各個不同行政區板塊，玩拼地圖游戲；統計、排序——讓幼兒在地圖上尋找自己曾經去過的地方，做上記號，統計到達每個省的總人數，按人數多少給省份排隊，調查了解到達各省份人數懸殊的原因等等。毫無疑問，這種以教師引導、幼兒參與和探究為基礎的教學，對于提高幼兒的參與意識和創新精神以及獲取知識的能力有很大的促進作用。

　　3．重視數學環境的創設

　　幼兒是通過感官和對具體事物的接觸、探索、嘗試、操作和體驗來發展認知能力和思維能力的，口授耳聽的學習方式難以提供他們思維發展所需要的直接和具體的經驗。所以，要有效地促進幼兒數概念的發展，教師除了借助實物和圖片，通過集體的演示、講解，分組的研究、交流、探討，個別的操作練習及游戲等，引導幼兒學習數概念及相關的知識與技能以外，還應創設適宜的環境，如設置數學活動區(角)，提供有利于幼兒數概念發展的操作材料，制作有關數學學習的墻飾、掛件，張貼有關數字和實物的掛圖、卡片，以激發幼兒探索和學習。

　　例如，組織幼兒收集各種可用于比較、分類、匹配和計數的自然物品和生活物品，如積木、大紐扣、雪糕棒、蠶豆、瓶子和蓋子，各色貝殼和鵝卵石、各種干果、各種棋子和七巧板，紙制或木制的各種幾何形體，不同長短的木棍，時鐘模型、指南針、撲克牌，小型計算架，數字與點子卡片等，利用各種學習及生活的情境，隨機地引導幼兒運用多種感官感知、操作和探索，使之發現事物中存在的數量關系。

　　總之，合乎幼兒認知發展規律的數學教育活動對促進幼兒思維發展和身心的和諧發展有著重要的作用。教師要認真研讀新綱要，轉變觀念，正確認識幼兒數學教育的目標和內容，在實踐中創設豐富有趣的環境，設法激起幼兒學習的興趣和探究精神，鼓勵幼兒積極主動地嘗試、體驗、探索、思考和解決問題，使他們獲得發現和成功的喜悅，從而為幼兒的順利發展打下基礎。

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