四、改進方法、激發興趣

　　美是每個人都崇尚的，在藝術活動中，面向全體幼兒，引導他們接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富其感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。在美術活動中，我一改向幼兒簡單地灌輸和強化訓練的做法，認真研究美術活動的內容，為幼兒提供自由表現的機會，尊重他們的想法和創造，支持、鼓勵孩子們大膽表現。如在繪畫“秋天的水果”活動中，先組織孩子去附近的果園觀看各種水果，然后啟發幼兒說說“你看到了哪些水果？它們長的是什么樣？”幫助幼兒建立正確的繪畫內容。在此基礎上，來進行構圖方面的技能指導，孩子對繪畫內容有了較完整的認識，繪畫完成后，又通過自己的想象，添畫了彩虹、飛鳥、勞動的人們，使畫面內容更為豐富。還有，每次讓孩子參與環境更換，在主題活動“我們的生活多幸福”中孩子們把自己的照片帶來，介紹家里的家電、自己的玩具，從而體會生活的美好。在開展“神秘的天空”主題活動后，幼兒設計了各式各樣的衛星、宇宙飛船等空中飛行物，充分發展了他們的想象能力。同時，開辟了“個人作品欄”，為幼兒創設充分展示自己作品的條件，引導孩子們相互交流、相互欣賞、共同提高。有反應的環境還體現在教師在指導過程中學會運用多種教育手段，如間接啟發式能刺激兒童積極性，直接教學法為建立思維框架，交流觀點提供經驗，綜合運用法有效地提高幼兒創造力的質和量。

　　五、人人參與、共育美德

　　勤勞是我們中華民族的美德，讓孩子從小就樹立正確的勞動觀，是我們共同的目的。大多數家長認為讓孩子吃好、穿好就足夠了，平時不讓孩子動手掃地、疊衣服。為此，在家園聯系欄里向家長宣傳“讓孩子從事適當勞動的好處”。日常生活中，給孩子創造勞動的機會，和老師一起管理種植園，整理學具、圖書和桌椅，輪流開飯擺碗勺，每周進行“比比誰的被子疊得最整齊”，讓孩子相互學習，教育幼兒“自己的事情自己做”。同時，注意個別差異，對能力差的幼兒進行個別指導。寧宇昂原來不會疊被子、穿衣服，常常是同床小朋友幫忙，自理能力較差，每次活動都只是得到鼓勵而拿不到獎勵，孩子也很著急。針對這點我和家長及時溝通，讓孩子在家也學疊被子、穿衣服。終于，在又一輪的評選中他得到了獎勵。在家長的配合下，孩子的自理能力有了很大的進步。

　　六、家園互動、密切配合

　　家園共育是幼兒園教育工作的保證，與家庭密切配合，共同為幼兒的發展創造良好的條件，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。認真做好每月的家訪工作，針對班里個別孩子，細致地進行情況了解反饋，爭取家長的理解與支持。班上的妞妞因去奶奶家探親而三個月未上幼兒園，多次上門詢問孩子情況，并請孩子回家后就能上幼兒園，家長非常感激老師的關心，孩子回家的第二天就送她上園，孩子很快適應了園內的生活。家園聯系冊是家園工作的又一窗口，每月一次和家長聯系共商孩子發展的方向，做到家園要求一致。通過家長開放日活動，使家長看到了孩子在幼兒園的活動表現，為互幫互助的家園關系創設了條件。

　　一個創造性學習的環境帶給幼兒和老師的收益將是無窮的，如何創設良好的環境，以及有效挖掘環境的教育價值也給幼兒教師帶來了新的課題。在日常教育活動中，教師要以素質教育為基礎，積極以新課題的理念與教育精神為指導，以平等、尊重、寬容、和諧的師生關系為幼兒創設一個開放式的學習生活空間，有目標地促進新時代幼兒的全面發展

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