2、教師交代游戲規則

　　師：我們以前玩過了一個說“悄悄話”的游戲，這次我們讓紙筒幫我們傳話，我們把紙筒放到自己的耳朵上，請你旁邊的小朋友在對準紙筒輕輕的說一句話，聽見后，你把你聽的話告訴你身邊的小朋友，問他你說的對不對。我們一起來試試吧！（引導幼兒說話時注意聲音的大小）

　　3、幼兒自由結伴玩游戲

　　4、用實心筒做游戲

　　師：你們都能夠聽清楚你身邊小朋友說的話嗎？幼：能。師：紙筒能傳聲音，我們給他取個名字吧！（幼兒自由回答）就叫傳聲筒吧！好，那我們再取出另一個藏好的傳聲筒，也來試試剛才的游戲，看看會有什么不一樣。

　　5、幼兒用實心傳聲筒做游戲

　　6、分享、交流

　　師：你們有什么發現嗎？幼：聲音不清楚了。師：為什么呢？幼：實心傳聲筒里有紙，我們的聲音傳不出去。師：為什么空心的傳聲筒就能夠能清楚呢？幼：因為是空心的。

　　7、教師小結

　　師：小朋友們真棒，有了這么多的發現，空心的傳聲筒可以把我們的聲音裝起來，并且傳給另一個小朋友，實心傳聲筒里面賭上了東西，聲音被賭住了，所以我們聽不到。

　　三、“悄悄話”大比拼

　　小朋友們分組用傳聲筒游戲，比一比哪組小朋友傳出的話最準確。

　　本次活動通過讓孩子們親自觀察，實驗，了解空心傳聲筒和實心傳聲筒的不同，使幼兒懂得了空心傳聲筒聲音能傳播的很遠；而實心傳聲筒卻不能把聲音傳出去的道理，完成了預計的教學目標。

　　園長評析：剖析本次教育活動，有這樣幾個特點。首先，教師讓幼兒的多種感官參與活動，在實踐中體驗成功的快樂。在幼兒對紙筒玩法探究的過程中，幼兒不斷調整自己的認知行為，在玩的過程中，幼兒的情緒愉悅高漲、主動開動腦筋，想出自己和別人不同的玩法，讓孩子們在想想、說說、玩玩、試試的過程中享有嘗試的機會，探索的自由，同時在相互合作、分享、交流的過程中，增強了幼兒的自信、點燃了發散性思維的火種。

　　其次，教師支持幼兒的想法、做法，適時地讓幼兒感受到操作和探索的結果。在本次活動中，體現了幼兒是主體，教師是一個支持者、引導者的教育思想。教師屏氣了傳統的“傳授灌輸”的教學方式，讓孩子們主動探索，為孩子們設計了一環扣一環的極具操作性的活動。孩子們沉浸在歡樂，帶有游戲性質的自主活動中，使其思維和感官處在興奮與敏感的狀態，最終達到最佳境地，使孩子們的感知能力和思維能力均得到了鍛煉。(評析者：通鋼二園，王金鳳）

　　把幼兒分成四組，利用空心傳聲筒原理來探索聲音傳播的奧秘。

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