◆調整玩法

　　教師若能把握幼兒的游戲特點，對游戲的玩法稍加調整，傳統游戲就會煥發(fā)出新的光彩。如“木頭人”游戲中，“木頭人”的動作一直是走或保持身體的某一姿勢，玩的次數多了，幼兒便會失去興趣。于是，教師把“木頭人”的走變?yōu)槟７赂鞣N小動物走路，將走、跑、跳、爬、滾等各種基本動作融于游戲中，讓幼兒充分活動身體，幼兒玩得樂此不疲。

　　三、民間體育游戲的運用

　　(一)合理設置民間體育游戲課程

　　根據幼兒園運動課程的特點，我們將民間體育游戲以不同的活動形式融入幼兒運動課程中，全方位促進幼兒運動能力的發(fā)展。

　　◆穩(wěn)扎穩(wěn)打的“必修課”

　　首先，我們充分利用早鍛煉活動，根據每日不同的運動發(fā)展目標，穿插相應的民間體育游戲內容，運用多種形式促進幼兒機體協調發(fā)展。

　　其次，教師有目的、有計劃地組織集體體育活動，主要是讓幼兒掌握一些民間體育游戲的基本玩法，建立基本規(guī)則，并體驗集體游戲的樂趣。小班每周安排一次，中大班每周安排一至兩次。

　　◆豐富多彩的“選修課”

　　在區(qū)域活動中，幼兒園專門設立了民間體育游戲區(qū)，并根據場地分割成幾個小區(qū)域，如平衡區(qū)、竹竿區(qū)、玩沙區(qū)等，每周各班可輪流進入活動區(qū)。活動中，幼兒可根據自己的興趣、愛好、能力選擇游戲內容，有較大的自主游戲空間。

　　在自由活動時間，幼兒會自主發(fā)起一些游戲活動。教師把一些小型的游戲材料投放在幼兒隨手可取的地方，鼓勵幼兒自主開展運動量小、人數不限的民間體育游戲。如“開鎖”“拍紙牌”“挑線”等游戲，在寬松的氛圍中，幼兒可以鞏固已學過的游戲內容，還可以開展即興改編的新游戲。

　　◆別具一格的“主題活動”

　　幼兒園還充分利用民間體育游戲開展各類主題活動，如抖空竹大賽、風箏節(jié)、以民間體育游戲為主題的親子運動會等。每年四月的“風箏節(jié)”已成為幼兒園的傳統文化活動，說風箏、畫風箏、做風箏、放風箏……幼兒在一系列的活動中感知風箏的美、放風箏的速度與技巧，感受民間傳統游戲的趣味。

　　(二)有效組織民間體育游戲

　　◆創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　民間體育游戲多源于勞動人民的勞動情景，游戲情節(jié)符合幼兒的生活經驗，教師要善于創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)幼兒積極探索和參與的愿望。如在“獵人抓野兔”的游戲中，教師對幼兒說：“森林里的小兔子有危險了，獵人正準備去抓它呢，我們該怎么辦?”只見“營救隊員們”急不可待地出發(fā)了，他們自己選擇難度不同的“小路”，有的奮力跨過寬寬的“小河”，有的用力爬過高高的“小山”，有的走在搖晃的“獨木橋”上……幼兒勇敢地前行，“小兔子救出來了!”“我們勝利了!”幼兒歡呼雀躍。教師在創(chuàng)設游戲情境時，或賦予其情節(jié)，或營造競爭氛圍，使運動材料“活”起來，讓幼兒從“被動運動”走向“主動運動”，豐富幼兒的運動經驗。

　　◆開展競賽，激勵挑戰(zhàn)

　　民間體育游戲具有競賽性，在活動開展得比較成熟時，我們充分利用競賽來激發(fā)幼兒的運動熱情。如在“風火輪”游戲中，幼兒有的推著風火輪到處跑，有的拿著風火輪丟來丟去，有的索性坐在了臺階上……這時，教師拿出了幾張地圖，神秘地對幼兒說：“今天熊博士請你們幫忙，需要推著風火輪、按照藏寶圖的要求去找寶藏，你們分成三組，看哪一組找得最快。”幼兒頓時來了精神，根據藏寶圖中的提示，有的在小路上滾風火輪，有的在橋洞下滾風火輪，有的在陡坡上滾風火輪……大家你追我趕，找到寶藏后，迫不及待地與同伴分享成功的喜悅。同伴之間、小組之間、班級與班級之間的游戲競賽，能讓幼兒體驗成功感，不斷增強幼兒的自信心。

　　◆因材施教，挖掘潛能

　　民間體育游戲的特殊性，要求我們在面向全體的同時，還要尊重幼兒個體發(fā)展存在的差異，根據不同年齡段幼兒的特點設計不同的運動目標。如在“有趣的空竹”游戲中，操場上一個個彩色的空竹吸引著幼兒，可是擺弄了很久，幼兒就是抖不起來。“沒勁!”“不好玩!”教師說：“我的空竹本領大，除了能抖起來，還可以在地上滾、轉圈、翻跟斗……”沒等教師說完，幼兒紛紛說：“我也會!我也會!”于是五彩的空竹伴隨著幼兒的笑聲呈現出各種各樣的玩法，漸漸地，居然有幾個幼兒把空竹抖了起來。在這個游戲中，教師因人而異，循序漸進，既挖掘了幼兒的運動潛能，又能達到讓幼兒鍛煉的目的。

　　在民間體育游戲的選擇、改編和運用的過程中，教師應不斷豐富游戲的內容，變換游戲的玩法，完善游戲的規(guī)則，與幼兒一起運動、游戲，感受民間體育游戲帶來的樂趣。

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