幼兒教師自制玩教具的價值與問題探析

　　借陜西省第一批學(xué)前教育骨干教師培訓(xùn)之機(jī)，筆者對參與培訓(xùn)的50名幼兒教師就幼兒園教育教學(xué)情況隨機(jī)進(jìn)行了訪談。鑒于對被訪教師隱私權(quán)的尊重，在訪談資料摘錄中不出現(xiàn)被訪教師的姓名，以大寫英文字母為代號代表參與討論的各位教師。

　　一、幼兒教師自制玩教具的價值與意義

　　幼兒園自制玩教具一直以來是幼兒教育較為推崇的一種理念與做法，就是在經(jīng)濟(jì)條件不斷改善和提升的今天，大多數(shù)幼兒園仍然堅持這一做法。在幼兒園教育教學(xué)活動中，教師自制玩教具體現(xiàn)出其獨特的價值和意義。

　　(一)有利于實現(xiàn)靈活多樣的教育教學(xué)

　　“自制玩教具是對經(jīng)費不足、幼兒玩教具缺少的補充，但更重要的是自制玩教具來自教學(xué)實踐的需求，比市場上購買的玩教具更符合特定的教育目標(biāo)、特殊的教學(xué)活動內(nèi)容。”玩教具的來源有兩個：一是教材配套的，二是老師根據(jù)教學(xué)活動的內(nèi)容需要自己制作的。

　　教師自制的玩教具能滿足教學(xué)的多樣化需要及幼兒的個性化需求。“自制玩具比商品玩具更具新穎性、及時性，它往往是游戲中最新的、最能滿足游戲需要、推動游戲展開的玩具，也是兒童最喜歡的玩具。”有經(jīng)驗的幼兒教師往往能把握其所帶班級中幼兒的特殊需求，制作不同使用層次、不同水平、不同要求的玩教具。這樣更有利于將幼兒教育立足于幼兒身心發(fā)展需求的理念落到實處。

　　(二)有利于教師自身專業(yè)成長

　　幼兒園一日活動皆教育，對于幼兒來說，游戲就是他們生活和學(xué)習(xí)的主要方式。“根據(jù)本班幼兒游戲和學(xué)習(xí)的需要選擇和制作適宜的玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的條件，是幼兒教師重要的專業(yè)技能。幼兒園開展玩教具的制作和利用的教研活動，可以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。”幼兒教師根據(jù)幼兒游戲和學(xué)習(xí)興趣特點以及教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇和制作適宜的玩教具，這一過程凝結(jié)了幼兒教師的辛勤勞動，體現(xiàn)了幼兒教師的智慧和創(chuàng)造，反映出教師對幼兒需求和教學(xué)內(nèi)容的深思熟慮，同時，在幼兒使用玩教具的過程中，教師注意觀察和了解幼兒的興趣和問題，思考玩教具的優(yōu)點和不足，引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，和幼兒一起解決問題，在思考一實踐——再思考——再實踐的過程中與幼兒共同成長。

　　(三)有利于培養(yǎng)師幼的節(jié)約意識

　　自制玩教具是幼兒教師充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的成果，材料選擇的普遍性、靈活性是自制玩教具的顯著特點。長期使用廢舊材料自制玩教具會幫助教師養(yǎng)成變廢為寶的行為習(xí)慣。幼兒在教師的引導(dǎo)下經(jīng)常使用廢舊材料制作玩教具，慢慢地也會受教師的影響?zhàn)B成節(jié)約的意識，并學(xué)會尊重教師的勞動成果，這也是德育的一種實施方式。

　　二、幼兒教師自制玩教具存在的問題

　　教師自制玩教具有其獨特的價值和意義，但在具體實踐中也出現(xiàn)了不少問題。

　　(一)檢查流于形式，徒增教師負(fù)擔(dān)

　　一些幼兒園為了督促教師自制玩教具，經(jīng)常組織一些檢查。檢查對教師能夠起到一定的督促作用，但流于形式的檢查，會徒增教師的負(fù)擔(dān)，影響幼兒園正常的教學(xué)活動秩序。下面是訪談教師關(guān)于檢查和自制玩教具的看法：

　　A老師：有時候為了應(yīng)付一些檢查，我們的正常活動都得停止，老師需要做布置教室的事情，馬上要做出一些東西來，我們只得讓孩子自己到一邊去玩，有時候孩子過來想?yún)⑴c或者向老師詢問什么，我們會說“快離開這兒別把我的東西弄亂了。”或者說“這里有剪刀，小心別把你傷了。”

　　相信這種狀況在每個園都存在。頻繁的環(huán)境布置和玩教具制作讓老師覺得特別累、特別難以應(yīng)付，這對教師的壓力很大，而且可能很多老師經(jīng)常需要加班才能完成這些任務(wù)。

　　B老師：我覺得咱們自己做的倒是挺漂亮，但真的很費時間和精力。

　　C老師：不實用，一點都不實用。

　　D老師：有時候我們費了好大勁兒做成的紙箱，還沒怎么用就爛了，做的時候那紙箱還要再包裝一下，其實也是一種浪費，我覺得戶外活動就應(yīng)該用那些買的很結(jié)實耐用又比較漂亮的玩具，孩子也更喜歡。

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