(三)幼兒園活動(dòng)室區(qū)角環(huán)境的主體

　　幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒和教師共同參與合作的過程，在進(jìn)行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，該幼兒園各種區(qū)角活動(dòng)材料都是教師自己準(zhǔn)備好的，沒有激發(fā)幼兒參與環(huán)境布置。觀察中發(fā)現(xiàn)該幼兒園并沒有從幼兒的興趣及需要出發(fā)，各項(xiàng)活動(dòng)程序都是教師事先安排好，不允許幼兒主動(dòng)去選擇感興趣的活動(dòng)。

　　(四)幼兒園活動(dòng)室區(qū)角環(huán)境材料投放

　　材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，在幼兒園活動(dòng)室內(nèi)材料是必不可少的。但在我們所觀察的幼兒園中，材料的投放存在一些問題：一是沒有考慮幼兒生理和心理特點(diǎn)，例如，小班圖書角里擺放的是《三字經(jīng))》(帶有拼音)，這不符合幼兒年齡特點(diǎn)，小班幼兒識(shí)字水平有限，而且不能拼讀音節(jié)，對(duì)這類圖書不感興趣。二是材料數(shù)量少、種類少，例如，各個(gè)班級(jí)的游戲角都只擺放著一箱積木，種類單一，積木沒有替換過新的樣式，材料更換時(shí)間長(zhǎng)。三是材料在一定程度上存在一些不安全因素，例如，積木沒有進(jìn)行定期清理和消毒，有些積木已經(jīng)破損，卻沒有及時(shí)更新和修理。四是材料投放過程中，教師沒有引導(dǎo)幼兒積極收集日常生活中的材料，所有材料都是幼兒園購(gòu)買的。

　　二、幼兒園活動(dòng)室區(qū)角環(huán)境的解決策略

　　(一)活動(dòng)室區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用的思想要明確

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”因此，幼兒園在進(jìn)行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，要堅(jiān)持充分利用環(huán)境資源，實(shí)施適合幼兒發(fā)展的教育，結(jié)合幼兒園周圍環(huán)境資源的特點(diǎn)、教育發(fā)展規(guī)律與幼兒實(shí)際需要進(jìn)行資源的開發(fā)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　另外，區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，注意色彩、空間、造型等要素之間的和諧，給人以美感，而且更要注重幼兒自身的積極參與。

　　最后，在正確的指導(dǎo)思想下，幼兒園及教師要根據(jù)幼兒園活動(dòng)室的空間大小，考慮幼兒的人數(shù)、年齡階段、興趣需要、不同發(fā)展水平及日常生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境，同時(shí)還要考慮幼兒園的課程結(jié)構(gòu)及主題活動(dòng)，努力做到統(tǒng)籌規(guī)劃。

　　(二)創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜的活動(dòng)室區(qū)角活動(dòng)環(huán)境

　　在進(jìn)行室內(nèi)空間布局時(shí)，要根據(jù)幼兒年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)置活動(dòng)區(qū)角，如小班幼兒教師可以設(shè)置娃娃家等，讓幼兒感到親切，更快適應(yīng)幼兒園生活。大班幼兒由于抽象思維開始萌芽，可以為他們?cè)O(shè)置科學(xué)區(qū)等滿足好奇心和求知欲。

　　對(duì)活動(dòng)室各區(qū)角進(jìn)行創(chuàng)設(shè)過程中，還應(yīng)注意幼兒的身體特點(diǎn)，活動(dòng)區(qū)中桌椅、柜子的高矮都應(yīng)依據(jù)幼兒的身高配置，讓幼兒感到舒適自如。幼兒比較活潑好動(dòng)，因此，活動(dòng)區(qū)角之間要有足夠的空間，保證行動(dòng)時(shí)的安全。活動(dòng)區(qū)還應(yīng)是優(yōu)美整潔、富有生機(jī)的地方，幼兒喜歡鮮艷的色彩，因此在對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行空間布局時(shí)宜色調(diào)簡(jiǎn)潔明快，顯得寬敞明亮，這種良好的活動(dòng)室空間環(huán)境和氛圍，才能使教師和幼兒的心理和情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)。

　　注重營(yíng)造一種寬松的心理氛圍。陳鶴琴先生的活教育理論曾指出“積極鼓勵(lì)勝于消極制裁”的原則。因此，幼兒園也應(yīng)特別重視幼兒心理環(huán)境的營(yíng)造，在活動(dòng)室空間布局的過程中與幼兒共同交流，讓幼兒表達(dá)自己的想法，從而樹立幼兒的自信心；在活動(dòng)區(qū)角為幼兒提供一個(gè)良好的心理環(huán)境，在各個(gè)活動(dòng)區(qū)中形成一種歡樂、融洽、友愛、互助的氛圍，使幼兒在活動(dòng)區(qū)中受到積極情緒的影響，促進(jìn)良好品質(zhì)的形成。

　　(三)開辟多種游戲區(qū)域，維持適當(dāng)?shù)目臻g密度

　　活動(dòng)區(qū)角的種類能夠滿足幼兒興趣和發(fā)展的需要，所以幼兒園活動(dòng)室區(qū)角劃分要豐富。例如，在美國(guó)的幼兒園中，每個(gè)班級(jí)都設(shè)有戲劇區(qū)、科學(xué)角、操作區(qū)、圖書角、藝術(shù)角、積木角，有的還設(shè)有音樂角、泥塑角、木工角、烹飪區(qū)和勞動(dòng)區(qū)等。我們也應(yīng)該為幼兒提供多種活動(dòng)區(qū)角和豐富的材料，并根據(jù)本園自身的特點(diǎn)和條件，根據(jù)不同的季節(jié)和時(shí)間選擇適宜的材料，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的活動(dòng)區(qū)角。例如，可以重視運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)，可以在室內(nèi)多設(shè)置一些運(yùn)動(dòng)類的活動(dòng)區(qū)角，使幼兒有更多鍛煉身體和培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

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