二、“二網合一”，展現幼兒創造的空間

　　美國教育家羅恩菲德的研究表明，10歲以前幼兒的能力是隨著認識水平和思維發展自然而然地向前發展的。著名心理學家特瑞赤拉通過大量的心理學實驗證實：人類從外界獲得的信息中有83％是通過視覺，11％是通過聽覺，人類的視覺和聽覺對學習有極其重要的作用。多媒體教學能很好地調動幼兒各部分的感官，激發幼兒在學習過程中同時使用聽覺和視覺，獲得最佳的教學效果。

　　選擇多媒體教學內容給幼兒留下想象的空間，這是發展創造能力的前提。在此基礎上，我們不斷提出啟發性問題，引導幼兒去思考、想象、嘗試、發現、展示，引發幼兒產生主動表現的欲望。

　　“二網合一”教學實施以來，孩子們會有意識的帶來許多VCD、動畫片。每當午休時，我會征求孩子們的意愿：“今天想看什么？”選擇的內容結合主題要求：電視、錄像、動畫片、VCD、多媒體教學、校園網以及其他班級的網站、作品等，幼兒接受了多元化的信息知識，參與探索活動的積極性明顯增強。在日�；顒又�，也經�？吹胶⒆釉谥v述、鞏固所學知識。讓孩子了解、認識，學習、運用多媒體手段，使我們領略到了現代工具的魅力。

　　在二十一世紀的今天，幾張畫、幾幅圖片的教學方式，已經跟不上時代的步伐，信息化的武器武裝了我們，“二網合一”在教學中的運用，充分體現出它的獨特功能與效力：電腦中飛入、飛出、顯現、隱去等效果應用，各種聲音的點綴，使一些簡單圖片產生不同的音效，就猶如一部短短的動畫片一樣，這對于長期以來接觸傳統教學方式的幼兒來說是一種新奇，適合幼兒喜歡看動的、有聲音刺激的物體等的特性，可以使其集中注意力，這是激發幼兒積極參與探索活動的內在動機。

　　“二網合一”的教學為幼兒提供了一個良好的學習環境，讓幼兒在教師啟發、引導下，以與網絡交互對話的形式，興趣盎然地學習，通過幼兒、教師和教學媒體這三者的互動，使幼兒遨游于想象的空間。

　　三、“二網合一”，促進幼兒在探索型主題活動中創造力的發展

　　“二網合一”，促進幼兒在探索型主題活動中創造力的發展。教學變靜態的掛圖為可操作的動態的畫面,變教師的單一說教為形象的視聽效果,變抽象復雜的問題為簡單具體化的問題,使幼兒在看看、聽聽、做做、玩玩的探索活動中,迸發出創造的火花。挑戰性、趣味性和游戲性最能激發幼兒的想象和創造--為幼兒提供了一個自我建構的想象空間，讓他們盡情地探索、研究、想象。

　　例如，在探索活動《玩具》中，我們鼓勵幼兒想出各種方法幫助玩具去找一個好朋友，并想出各種玩玩具的好辦法，當我們運用多媒體讓幼兒的想法一一實現時，孩子們禁不住歡呼雀躍，既體會到了幫助別人的樂趣，也極大發揮了他們的想象力和創造力。在活動中，對孩子而言，多媒體所扮演的已不再是「指導者」的角色，而是自己的好朋友，這種從游戲活動中獲得的樂趣，正是發展幼兒創造力的最佳途徑。開展多媒體教學調動了幼兒全部感官的積極性，讓他們在愉悅的環境中學到科學啟蒙知識，幫助他們打好自我建構的基礎，促進幼兒的思維、想象、創造。

　　心理學家認為：兒童具有巨大的潛在能力，其中創造力是屬于最有價值的能力，將孩子潛在的創造力轉化為現實的能力，關鍵在于早期發現這種潛在創造力所迸發出的火花，并加以培養。“二網合一”的多媒體教學，有效地促進了幼兒創造能力的發展。

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